馬文宇

摘 要：語文是小學(xué)階段的重要科目，而作文則是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，小學(xué)生的寫作水平在一定程度上直接影響著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。素質(zhì)教育的背景下，新課程進(jìn)行了深入改革，也對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求。如何更好地提升小學(xué)生的寫作水平，是每一位小學(xué)語文教師都需要重點(diǎn)思考的問題。針對小學(xué)生作文教學(xué)方法進(jìn)行論述，希望給廣大的小學(xué)語文教師提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;作文教學(xué);方法;探究

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。作文是對生活的感悟，也是內(nèi)心情感的表達(dá)，優(yōu)秀的作文不僅能夠引人入勝，還能夠引起人的情感共鳴。但是，現(xiàn)階段，小學(xué)作文教學(xué)的效果并不理想。很多小學(xué)生在寫作的過程中常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，作文也是很多小學(xué)生較為頭痛的問題，常常提起筆來卻不知從何下手。這就要求小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，能夠及時(shí)革新落后的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，給小學(xué)生構(gòu)建更加富有生機(jī)和趣味的作文課堂，充分激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。

一、鼓勵小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材

閱讀和寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，兩者相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。閱讀能夠幫助小學(xué)生積累豐富的寫作素材，小學(xué)生在閱讀過程中也能積累相應(yīng)的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧[1]，從而使小學(xué)生的文章內(nèi)容更加豐富，情感也更加充沛。因此，小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)鼓勵小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并從課外閱讀中汲取養(yǎng)分。

例如，小學(xué)語文教師可以在班級中設(shè)置“課外圖書角”，小學(xué)生可以將自己喜歡的課外書籍分享到圖書角中，教師也可以立足小學(xué)生的身心特點(diǎn)，增加圖書角中的書籍，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生每周完成一本課外圖書的閱讀，并將閱讀中精彩的內(nèi)容和部分做筆記整理，充分積累寫作素材。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀完一篇文章之后，分析文章的寫作技巧，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。伴隨著小學(xué)生閱讀量的增加，小學(xué)生的寫作水平也必將有所提升。

二、將教學(xué)與生活相連，引導(dǎo)小學(xué)生多觀察生活

俗話說：“知識來源于生活”，語文同樣是一門與生活緊密相連的學(xué)科。缺乏對生活的觀察是小學(xué)生寫作中存在的主要問題之一。由于缺乏對生活的觀察，小學(xué)生的文章內(nèi)容也就相對單調(diào)和乏味，不僅很難激發(fā)人的閱讀興趣，還很難引發(fā)人的情感共鳴[2]。因此，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)小學(xué)生多觀察生活、感悟生活，善于捕捉生活細(xì)節(jié)，并將其運(yùn)用到自身的寫作之中，使文章的內(nèi)容更加豐富，細(xì)節(jié)更加到位，從而有效提升小學(xué)生的寫作水平。

例如，小學(xué)語文教師在開展《找春天》的教學(xué)活動中，作者將預(yù)示著春天來臨時(shí)的景象描寫得十分生動，引人入勝。教師可以讓小學(xué)生以“春天”為主題，自擬題目，寫一篇文章。為了培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，也為了讓小學(xué)生的文章內(nèi)容更加豐富，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出校園、走出教室，到野外去觀察春天，去感悟春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生將所見，所感記錄到自己的習(xí)作本中，后期再做整理應(yīng)用到寫作之中。通過這樣的方式，讓小學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富，情感更加真摯。

三、開展豐富多彩的寫作活動，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，這句話更適用于小學(xué)生。小學(xué)生年齡較小，心智還不成熟，對待學(xué)習(xí)小學(xué)生還不具備正確的認(rèn)知，小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為往往都是在興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生的，興趣就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器[3]。因此，小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，可以開展豐富多彩的寫作活動，調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓興趣為小學(xué)生的寫作助力。

例如，小學(xué)語文教師在開展《彩色的夢》的教學(xué)活動中，可以開展仿寫比賽活動，讓小學(xué)生仿照文章中的第二小節(jié)和第三小節(jié)進(jìn)行仿寫，仿寫結(jié)束后，教師可以讓小學(xué)生輪流分享自己仿寫的內(nèi)容，由教師和小學(xué)生一起選出最佳的仿寫內(nèi)容，獲勝的小學(xué)生不僅能夠獲得專屬的勛章，還能得到相應(yīng)的小獎品。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生寫作的積極性和參與度，還能夠有效地鍛煉和提升小學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)在教學(xué)的過程中勇于突破、敢于創(chuàng)新，給小學(xué)生構(gòu)建更加富有活力和趣味的寫作課堂，注重小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，留心觀察生活、感悟生活，從而有效提升小學(xué)生的寫作能力，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張潔.生活資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效開發(fā)和應(yīng)用分析[J].都市家教月刊，2016（8）：86-88.