摘 要：對在線教學背景下翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用進行研究，分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中應用的一些問題，做好多樣化教學，明確教學目的和任務，更新教學理念，進而引導學生積極開展自主學習。

關(guān)鍵詞：在線教學;翻轉(zhuǎn)課堂;小學數(shù)學

一、在線教學背景下小學課程線上翻轉(zhuǎn)課堂教學的現(xiàn)狀

線上教學期間，各個學校開展線上翻轉(zhuǎn)課堂的教學有更多的擴展，是教學中的一種全面的創(chuàng)新型學習方式。但在運用中還存在一些問題，如學習資源雖然比較全面，但是優(yōu)質(zhì)課件較少，也沒有對學生學習的具體情況進行大數(shù)據(jù)分析。更加重要的是，互聯(lián)網(wǎng)時代和新課標讓我們更加關(guān)注對學生個性化的大力培養(yǎng)，提升學生自主學習水平，可以增強學生對知識的理解和開發(fā)。對此，小學課程線上教學模式也在不斷改善和優(yōu)化，以學生為本，考慮他們的真正需求，重新對網(wǎng)課的教學計劃進行制訂，教師與學生之間要加強溝通，不斷提高學生的自主學習能力，才能更好地開展線上教學。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學應用中存在的問題

（一）教學方式保守、單一

學校讓教師把教學課堂翻轉(zhuǎn)到線上的教學，在響應“停課不停學”的號召時，學校和教師將重點都投入到線上平臺的建設(shè)和教學內(nèi)容的安排上，很多教師不能運用新的信息技術(shù)促進自身專業(yè)化的發(fā)展和學生有意義的學習[2]。線上教學打亂了一些老師的教學思維，同時也顯示出很多教師教學方式的單一。

（二）教學理念更新較慢

數(shù)學教師應用網(wǎng)絡技術(shù)的能力參差不齊，客觀上影響了網(wǎng)絡教學的效果。盡管教育已經(jīng)“信息化”了許多年，但許多教師并未真正了解和掌握網(wǎng)絡教學的方式、方法和相應的技術(shù)及其規(guī)律，同時硬件條件不匹配、網(wǎng)絡不暢通、平臺擁擠、終端設(shè)備不一等，也影響了學習效果。

（三）優(yōu)質(zhì)學習資源缺乏

廣大教師在走上工作崗位后，缺乏自我學習和終身學習的習慣和相應的機制。[3]盡管多數(shù)教師參加了上級部門線上新課程的培訓，但是由于沒有優(yōu)質(zhì)的學習資源，培訓效果并不理想，很多教師不能很好地在數(shù)學教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學。

三、提高翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中應用的對策

（一）多樣化教學方式，明確教學目標和任務

翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐中，要想更好地達到線上教學的目的，就需要數(shù)學教師制訂教學目標以及教學的任務，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學理念中比較重要的一部分。所以，數(shù)學教師要全面了解學生的學習情況，制訂課堂教學目標，進而實現(xiàn)教學任務。在線上教學過程中，很好地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以讓學生更好地明確各個程序的教學任務和教學目的，幫助學生學習數(shù)學知識。

（二）更新教學理念，讓學生進行有效的自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學目的就是要把學生自主學習數(shù)學知識作為教學的核心內(nèi)容。小學數(shù)學教學過程中，在學生對數(shù)學知識有一定的了解以后，就可以由學生進行自主學習。[4]教師還可以把視頻當作數(shù)學的輔助工具，把各種數(shù)學知識制作成視頻，再結(jié)合學生實際情況，幫助學生找到重點知識。學生線上學習可以更好地實現(xiàn)自主性，教師及時發(fā)現(xiàn)學生不會的問題以及試題結(jié)果的不一致，進而用視頻的方式進行指導講解，還可以利用回放的方式解答疑問，有效地幫助學生加深對數(shù)學知識的學習，鞏固數(shù)學知識。

（三）引導學生積極展開自學反饋

通過線上翻轉(zhuǎn)課堂教學，學生能自主學習數(shù)學課程，完成之后，教師要對學生進行引導式自學思考，主動對線上課程的每一項流程和學到的知識、遇到的數(shù)學問題、解決不了的結(jié)果等進行深入的思考和探究。

參考文獻：

[1]呂志明.小學數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用探析[J].才智，2020（12）：197.

[2]祿蕾.小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：158-159.

[3]余承榮.翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：151-152.

[4]路麗玲，孫紅健.小學數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（9）：42-43.

作者簡介：張開貞（1976—），女，漢族，山東濟寧人，中學一級教師，曲阜師范大學自考本科畢業(yè)，就職于山東省濟寧市曲阜市時莊街道馬家村小學。研究方向：數(shù)學教育。