摘 要：語文教學主要在于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而閱讀能夠很好地將這幾點綜合起來，學生在聽取教師的講解之后，能夠在閱讀中對文章整體進行有效分析，培養(yǎng)學生的語言表達和寫作的能力。在新型教育模式下，培養(yǎng)學生全面發(fā)展是當今教學工作的重要內容。在小學語文教學中，閱讀學習占據(jù)教學內容的主體部分，從對課文的學習理解中掌握基本分析文章的能力，再引申到對課外整本書的閱讀中，體會到閱讀對語文學習的影響，以便更好地帶動語文教學整體質量的提升。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;有效性

隨著信息化知識的普及，越來越多的信息呈現(xiàn)碎片化，這樣一方面能夠使人更便捷地提取所需信息，極大地方便了人類對知識的篩選。但另一方面又造成了理解的偏差，由于沒有全面系統(tǒng)地學習掌握，導致人們對問題的理解片面化。在教學中，教師要特別注意教學方式，在對學生循序漸進的教學過程中，使學生對知識點進行全面理解吸收，這樣在實踐中才能夠靈活運用。小學語文整體性閱讀能夠很好地幫助學生建立起對語文知識體系的建構，在閱讀中積累，提高語文綜合性素養(yǎng)。

一、小學語文整本書閱讀探究

隨著時代的發(fā)展，教學理念不斷創(chuàng)新，小學語文教學內容已不再是對課本上知識點的學習，更應該引入外部優(yōu)質教學資源，以便更好地推動語文教學質量有效提升。以下對引導學生整本書閱讀在當今教學中的意義做出簡要分析。

1.有助于培養(yǎng)學生的閱讀習慣，積累寫作素材

語文學習重在平常的積累，教師要教導學生在閱讀過程中，對新學習到的知識點多做筆記，以便課后復習查閱。小學生由于正處于行為養(yǎng)成的關鍵期，在教學中有很強的可塑性，教師可根據(jù)這一點對學生的學習習慣多做指引，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教導學生完整地閱讀經(jīng)典名著，在經(jīng)典閱讀中積累大量的名人名言、好詞佳句，以便更好地運用到今后的寫作中。

2.豐富人文情感，提高文學修養(yǎng)

在語文教學中，教師不僅要教導學生對知識的學習吸收，還要啟發(fā)學生對精神世界的探索。完整、系統(tǒng)地閱讀一本書，可以培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地對文章進行總體分析。通過名著中主人公優(yōu)良的品格教導學生養(yǎng)成正確的人生態(tài)度，豐富學生的思想感情，在對知識的積累與精神世界的提升中可以有效地提升學生的文學修養(yǎng)。

二、小學語文整本書閱讀教學方式探究

1.培養(yǎng)學生的閱讀習慣

小學生注意力差，更容易受到外界的影響，再加之當今網(wǎng)絡的便捷，導致相當一部分學生對閱讀沒有興趣，在這種情況下，教師需要在教學中采取靈活的教育方式，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。在具體的教學中，教師可采用循序漸進的方式對學生進行有效指引，首先引導學生從課本的閱讀開始。小學語文教材是基于當代青少年身心發(fā)展規(guī)律進行編纂，所選教材大多符合學生的學習理解和心理特征。教師應以教材為主要依據(jù)，通過引導學生對課本節(jié)選的片段進行閱讀，激發(fā)學生對整本書的閱讀興趣，進而實現(xiàn)對整本書的閱讀學習。

例如，在《魯濱遜漂流記》的教學中，教師可以號召全班學生利用課外時間對這本書進行完整的閱讀，在閱讀過程中，小學生由于自我管理能力差，對閱讀不能產(chǎn)生持之以恒的毅力，因此，教師要根據(jù)學生的心理特點，給學生制訂相應的閱讀計劃，讓學生按照教師的要求進行有效的閱讀。同時也可以積極聯(lián)系家長，對學生的閱讀進行監(jiān)督，以便對學生的校外閱讀情況及時進行了解。

2.規(guī)劃語文閱讀教學理念

“凡事預則立，不預則廢”，在教學中有清晰的目標才能夠進行有效的教學實施。在小學語文教學中，首先要明確閱讀目標，根據(jù)學生的身心成長要求，制訂相應的閱讀計劃安排。這要求教師在對學生的心理進行充分的了解之后，結合課程教學，為學生推薦有效書目。例如，低年級小學課本中寓言故事較多，學生對這種故事能夠產(chǎn)生大量的興趣，教師可要求學生在課外對《伊索寓言》進行全文閱讀，在對寓言故事的閱讀中，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的想象力，以便更好地使學生對課外閱讀充滿興趣。

3.組建閱讀興趣小組

“三人行，必有我?guī)煛?，在平時的教學中，教師要教導學生善于向他人學習，多汲取他人的長處，以此彌補自己的不足。在閱讀期間，組建課外閱讀興趣小組，號召學生積極參加，定期對學生的閱讀進行檢查，同時各小組間進行評比，針對優(yōu)秀的小組進行嘉獎褒揚，讓學生在小組間的互相監(jiān)督與和諧交流中共同成長。

綜上所述，對小學語文整本書的閱讀進行了簡要的分析與教學探究，旨在促進小學語文教學整體質量的提升，教師在教學中采用靈活的教育方式，根據(jù)學生的學習規(guī)劃要求，通過相關教學活動的有效開展，使學生語文整體學習得到全面發(fā)展，從而有效地促進語文教學目標的圓滿達成。

參考文獻：

[1]郭靜.如何指導小學高年級學生整本書閱讀[J].青海教育，2015（7）.

[2]翟衛(wèi)華.小學高年級整本書閱讀課程開發(fā)策略初探[J].教學與管理，2014（2）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“‘整本書閱讀在小學語文教學中的實施策略研究”（課題編號：GS[2020]GHB1299）的研究成果。

作者簡介：莫彩淑（1981—），漢族，甘肅定西人，本科，中學一級教師，研究方向：語文教學。