王珊

摘 要：計算機的快速普及徹底地改變了社會生產(chǎn)與管理模式，計算機學科已然十分重要。在高校中采用互助教學模式可大大地提高教學質(zhì)量和效率，解決多種計算機教學問題，增強學生計算機技能的應用。文章重在探討互助教學模式的基本內(nèi)涵及特征，闡述在高校中引入互助教學的作用，及加強這種教學模式的必要性，并提出了相應的教學措施。

關鍵詞：互助教學;計算機;高校

0 引言

21世紀是一個信息化時代，當前計算機已廣泛地應用到人們的生活中，正不斷地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)與生活模式，學習計算機能提高學生的信息處理與技術應用能力，對大學生走出校園及參加就業(yè)具有很重要的幫助。當然，考慮到計算機技術學習難度較大，同時又是一門理論性與實踐性比較強的學科，高校教師在教學的過程中必須重視教學方法的應用，改變策略，突破教學困境，引入互助教學等多種靈活的教學模式，不斷地提高課堂教學效率與質(zhì)量，激發(fā)學生學習計算機的熱情與興趣，提高其計算機應用能力。

1 互助教學模式基本內(nèi)涵及特征

1.1 互助教學模式基本內(nèi)涵

互助教學模式是指將教學模式建立在小組合作學習基礎上的教學方法，這種課堂教學模式令學生相互學習，合作探究，以達到取長補短的學習目的，提高教學效果?；ブ虒W模式與傳統(tǒng)教學模式最大的不同就是通過互助式學習方式來克服學習中的困難，可增強學生之間的溝通、交流，提高學生們的學習興趣及探知欲，使學生能主動地參與學習探討。綜合而言，在高校開展互助教學對學生今后的學習、成長都能帶來很大幫助，它不僅能提高學生的學習競爭意識及觀念，培養(yǎng)學生的學習品德，同時也能使學生認識到自身學習價值的作用，提高專業(yè)能力及綜合素質(zhì)[1]。

1.2 互助教學模式基本特征

在互助教學模式中，教師是課堂教學中的引導者，通過學生之間的互助合作學習，師生之間的互助交流，實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建寬松、靈活、開放的教學氛圍，增強了學生自主學習的能力，讓課堂活了起來，具體來說主要有以下特征。

1.2.1 互動性

互助教學模式的一大特征便是要求教師與學生之間必須增強學習默契，加強交流，并在這個基礎上加強學習、溝通。當教師對學生學習情況有了更多了解之后，便能更好地將教學工作開展下去，提高教學質(zhì)量;對學生而言，加強與教師的溝通可建立起良好的學習關系，打破師生之間的交流、溝通障礙，這是開展互助教學模式一大前提，同時更是一個重要的基礎。

1.2.2 多樣化評價

互助教學模式采用多樣化評價，加強對學生的學習引導，對不同的學習環(huán)節(jié)進行有效評價。教師在課堂中將扮演多種不同的身份，即教師既是教學的組織者，同時也是教學的評價者，或是參與者等，對學生進行多方位評價，從而能更好地衡量與評估學生的學習情況，并對具體學習情況進行打分。

1.3 教學的多樣化

互助教學模式最大的特點便是多樣化的教學模式，對學生的長久學習都能帶來莫大的幫助。教師轉(zhuǎn)變教學身份，以多樣化的方式開展教學。如：教師可以組織學生以團隊的方式進行知識辯論賽，使學生通過辯論的形式展開討論，最后再由教師統(tǒng)一進行點評、評價，組織學生撰寫學習心得。

2 高校計算機教學應用互助教學模式的必要性

2.1 互助教學模式可創(chuàng)新計算機教學技巧

當前，很多高校計算機教學都比較簡單，即采用灌輸模式進行教學，當教師長期采取這種教學模式之后，就很難真正地提高學生們的學習效率、質(zhì)量，這對學生長期的學習帶來不好的影響。當教師引入了互助式教學之后便大大地改變了這種教學情況，互助式教學能突破傳統(tǒng)教學的限制，創(chuàng)新教學課堂，豐富教學技巧。

2.2 互助教學模式能加強課堂主體之間的合作

傳統(tǒng)教學模式都是以教師為主體，無法高效率地開展課堂教學。若教師與學生之間的溝通不暢，沒有形成良好的教學、學習關系，那么就會阻礙彼此的交流，一是使教師無法了解學生的學習情況，無法根據(jù)學生的情況指定相應的教學對策，導致教學效果不夠理想;二是使學生羞于向教師請教，即便學生對學生產(chǎn)生了一些疑問，但是不敢詢問教師。當教師引入了互助式教學之后，便能一改教學窘?jīng)r，夯實教師與學生之間“教”與“學”的關系，使教師與學生之間能更友好地進行交流，使學生之間可以進行無縫探討，交換自己的學習意見，共同進步，提高學生的學習能力。

2.3 更有利于將課堂還給學生

當前，很多高校都已經(jīng)意識到計算機教學的重要性，也千方百計地制定不同對策來改善計算機教學質(zhì)量，提升教學效果，但是卻并沒有意識到在眾多問題中，最突出的一個問題便是教師主體地位與學生主體地位之間的問題。當轉(zhuǎn)變教師的教學思路之后，便可以大大地改善這種僵硬的學習關系，使學生能更主動地參與學習，能認識到自己在課堂中的學習價值，促進學生身心獲得更好的發(fā)展，提高學生的計算機綜合知識水平。

3 高校計算機互助教學模式的應用對策

3.1 加強認知，確立互助式教學應用機制

高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要搖籃，對學生的學習及成長有著十分重要的影響，高校對社會的生產(chǎn)與發(fā)展也帶來一定的影響，因為高校是社會人才的孵化器，對社會進步與發(fā)展起到推進作用?；诖?，高校在開展教學改革的過程中必須改革，大膽求證，小心驗證。

具體來說，教師在開展互助教學的過程中，應確立學生作為課堂的主體性原則，將原來屬于學生的課堂還給學生，提高學生的學習積極性。以往的教學經(jīng)驗告訴我們，越是強迫學生學習，就會導致學生學習積極性變差，學習效率降低，甚至會導致學生出現(xiàn)嚴重的抗拒心理，這給學生的學習帶來很多影響[2]。再者，應多創(chuàng)設一個愉悅、輕松的教學環(huán)境，使學生能全身心投入學習。另外，也應多鼓勵學生發(fā)表自己的看法，主動探討問題，同時又不能忽視學生的學情，在差異化原則的基礎上開展教學，根據(jù)學生的學習能力指導學生學習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，布置與創(chuàng)設不同的教學環(huán)節(jié)，讓每一位學生都能參與其中。

3.2 完善互助教學流程

一般來說互助教學大致可以劃分為3個不同步驟，每一個步驟雖然是獨立的，但是卻又保持高度的關聯(lián)性。

3.2.1 課堂準備

教師開展互助教學的過程中，首先，要做好課堂教學準備工作;其次，教師應做好教學設計工作;最后，結(jié)合學生們的學情、能力等設置教學內(nèi)容，加強教學管理，設置教學問題。

3.2.2 做好課堂把控

教師如果想要讓互助教學更好地進入課堂，那么就要把握好上課的節(jié)奏，合理地安排教學內(nèi)容，合理地穿插教學問題，注意學生的學習表現(xiàn)，適當?shù)貙W生進行學習引導，掃除學習的教學障礙，加強教學指導。

3.2.3 重視課堂總結(jié)

教師在授課之后，應做好課堂總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題。必須認識到學習中所存在的問題，同時還應理解課堂教學中的核心內(nèi)容與含義。教師加強總結(jié)之后，便能提升糾錯能力，為進一步提高教學效率打好堅實的基礎。

3.3 積極做好互助小組分組工作

教師確立課堂教學基本原則以及相關教學流程之后，下一步應做好小組劃分工作。教師在分配學生學習時應始終堅持組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，這樣才能使學生之間更友好地進行溝通，達到取長補短的作用，使學生能獲得更好的學習過程，不斷地提升學生的總體學習能力。如：當學生學習計算機語言時，可以將不同學習情況的學生劃分到一組，然后布置相關的問題：計算機語言的特點有哪些？怎樣來學習計算機語言等。讓學生通過協(xié)作互助學習的方式，自己去尋找答案，解決問題。當教師確立了小組學習成員之后，可以選擇一名學習能力強、有責任心的學生作為本組組長，確保小組交流能更好地進行下去。

4 結(jié)語

綜上所述，互助教學模式對學生的身心成長帶來很大幫助，同時對學生的思想、學習能力帶來很大的影響。當然，教師在組織學生學習的過程中應尊重互助式教學原則，不可讓這種教學方式流于形式，不可只為完成教學任務而應付式地開展互助式教學，必須堅持發(fā)揮教師在教學中的引導作用，發(fā)揮教師職業(yè)的光輝，照亮學生的學習，不斷地增強學生的學習能力，提高學生的學習效率、質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]郝兵.互助教學模式在高校計算機教學中的實踐思考[J].科技展望，2016（16）：202.

[2]王玥.高校計算機類課程中互助教學法應用研究[J].南通職業(yè)大學學報，2018（4）：57-59.

（編輯 王雪芬）