高慧娟

摘 要：當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及到人們工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念深入人心，培養(yǎng)高職院校應(yīng)用型人才，對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程進(jìn)行改革，是值得深入探討并亟待解決的問(wèn)題。文章以“Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程為例，分析該課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，結(jié)合實(shí)際對(duì)“Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程教學(xué)思路、方法、內(nèi)容等進(jìn)行改革探討，制定更符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，并為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)其他課程改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;“Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”;高職院校;課程改革

0? ? 引言

當(dāng)今時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”人們已耳熟能詳，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在人們生活、工作、學(xué)習(xí)中無(wú)處不在，人們各項(xiàng)活動(dòng)已不再受到時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)便可溝通世界。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，隨之也引起了生活的改變，加速了人才改革需求的產(chǎn)生，高職院校應(yīng)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以契合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人才需求。這其中對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革首當(dāng)其沖，使教學(xué)資源、方法和手段，更富有層次、個(gè)性化，以“Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程為例進(jìn)行改革與探索，并逐步開(kāi)展其他課程改革研究。

1? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”概念及特征

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為傳統(tǒng)行業(yè)改變與優(yōu)化提供了很好的平臺(tái)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，使得傳統(tǒng)行業(yè)的提升、優(yōu)化、創(chuàng)新、發(fā)展更加快速便捷。由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”即是利用網(wǎng)絡(luò)的特性和優(yōu)勢(shì)，使其與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行互相滲透，融合后再創(chuàng)新[1]，這其中必不可少的涉及教育教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教育改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)改革創(chuàng)新提供了更廣闊、更新穎的平臺(tái)，同時(shí)也提出了更高的挑戰(zhàn)，行業(yè)要發(fā)展與穩(wěn)固必須正面迎接挑戰(zhàn)。教育教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要行業(yè)，是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)之一，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間限制，教學(xué)活動(dòng)均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，教與學(xué)變得更靈活、多變和高效。

特別對(duì)于高職院校，計(jì)算機(jī)課程以“Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程為例，“Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代高職學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)世界的基礎(chǔ)，“互聯(lián)網(wǎng)+”促使計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)工程師的技術(shù)技能要求逐步提高，要迎合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需求，滿(mǎn)足IT行業(yè)對(duì)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，以學(xué)生為主導(dǎo)，圍繞學(xué)生個(gè)性化教學(xué)[2]，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)改革勢(shì)在必行。

2? ? “Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程性質(zhì)

“Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，在理論知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握HTML基礎(chǔ)、CSS樣式應(yīng)用、JavaScript程序結(jié)構(gòu)、事件分析等相關(guān)知識(shí)，掌握整體設(shè)計(jì)前端頁(yè)面的技能。

目前，Web前端開(kāi)發(fā)工程師人才緊缺，作為高職院校教師應(yīng)準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)人才的需求，在平時(shí)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生Web前端開(kāi)發(fā)相關(guān)技術(shù)技能，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用素養(yǎng)。

3? ?“ Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程現(xiàn)狀

“Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”已成為當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生跨入IT行業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)之一，但是在實(shí)際的高職教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式比較陳舊，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求有一定差距。

3.1? 教學(xué)內(nèi)容有待更新

目前，高職教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)內(nèi)容部分知識(shí)比較陳舊，與“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景不符，教材也并未更新，知識(shí)庫(kù)匱乏，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的概念知識(shí)并不屬于前沿技術(shù)，溫故而不能知新，畢業(yè)后與IT行業(yè)對(duì)人才需求相去甚遠(yuǎn)。另外，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中也較少加入前沿技術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)也停留于教材，未及時(shí)更新。

3.2? 教學(xué)時(shí)間分配失衡

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，極大的便利了人們的生活、學(xué)習(xí)，同樣高職教學(xué)在時(shí)間和空間上也不該受到限制，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師還是拘泥于課堂有限的面授教學(xué)，并不能有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排不夠，仍然以教師為主體進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，導(dǎo)致課堂效率較低。

3.3? 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

“互聯(lián)網(wǎng)+”促使計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)工程師的技術(shù)技能要求較高[3]，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中高職院校教師依然單純采用講授方式，重理論，輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，不能靈活運(yùn)用，無(wú)法適應(yīng)Web前端開(kāi)發(fā)工程師崗位需求。

4? ? “Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程改革方向與措施

為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，行業(yè)發(fā)展對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)工程師的崗位要求，同時(shí)結(jié)合高職教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)“Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革探索，具體措施如下。

4.1? 更新教學(xué)內(nèi)容

作為該課程任課教師，要更新教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注IT行業(yè)動(dòng)態(tài)，結(jié)合最新的技術(shù)技能要求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，確保高職學(xué)生在畢業(yè)后能順利與崗位對(duì)接。因此，將課程內(nèi)容調(diào)整如下：

第一階段：①基礎(chǔ)概念闡述。②HTML及CSS相關(guān)知識(shí)及技能。③JavaScript基礎(chǔ)及應(yīng)用。

第二階段：①HTML5基礎(chǔ)內(nèi)容。②CSS3基礎(chǔ)應(yīng)用。

第三階段：適當(dāng)加入HTTP服務(wù)和AJAX編程相關(guān)內(nèi)容[4]，進(jìn)一步提升課程深度。

以上教學(xué)內(nèi)容的傳授，需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行整體到細(xì)化的梳理，讓學(xué)生能更快的融會(huì)貫通，而后讓學(xué)生用于解決實(shí)際問(wèn)題，提升Web前端開(kāi)發(fā)技能。

4.2? 優(yōu)化教學(xué)模式

為了提高學(xué)生的參與度，由教師主體改為以學(xué)生為主體，提倡采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。課前通過(guò)手機(jī)APP、微信群或智慧職教平臺(tái)進(jìn)行本節(jié)知識(shí)點(diǎn)劃分，同時(shí)為學(xué)生分配課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)并參與實(shí)踐，而后在課堂上提出自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，有重點(diǎn)的聽(tīng)講，教師主要為學(xué)生答疑解惑，從而使學(xué)生課堂注意力更集中，更有參與感，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)階段性小測(cè)驗(yàn)，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生整體水平及自學(xué)能力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，進(jìn)行分層次個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分配課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)的同學(xué)，提高操作技能，擴(kuò)展知識(shí)廣度;讓學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，以基礎(chǔ)操作為主，課前、課中、課后，加強(qiáng)基礎(chǔ)案例學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，用微課的形式講解。高職學(xué)生普遍專(zhuān)注力較差，學(xué)習(xí)積極性較低，有鑒于此，將復(fù)雜冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化劃分，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)端，能夠在5分鐘左右完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，既能保證學(xué)生的專(zhuān)注力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)還不受時(shí)空限制，更符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特色。

4.3? 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

為了滿(mǎn)足IT行業(yè)對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)工程師高技能的要求，作為高職院校的教師必須時(shí)刻將實(shí)踐操作融入課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，在給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)時(shí)，大型實(shí)踐項(xiàng)目，比如某個(gè)站點(diǎn)頁(yè)面構(gòu)建，可以讓學(xué)生間通過(guò)自愿結(jié)合的方式分組，提前獲取資料，結(jié)合課堂講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)或微課視頻，了解操作技能，而后應(yīng)用于實(shí)踐任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)時(shí)主動(dòng)選取運(yùn)用技能知識(shí)點(diǎn)，既能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又能夠通過(guò)交流、合作、創(chuàng)新的方式，提高實(shí)踐操作能力。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高職教學(xué)而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)為高職教學(xué)提供了更便捷的平臺(tái)，同時(shí)IT行業(yè)也對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。作為高職院校教師，應(yīng)把改革融入的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)對(duì)崗位的需求，對(duì)學(xué)生的需求。在“Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程教學(xué)中，把教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)改革，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、項(xiàng)目引導(dǎo)運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新，拓展學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而不斷貼合時(shí)代特色，滿(mǎn)足崗位需求，為社會(huì)培養(yǎng)崗位所需的優(yōu)秀高技能人才。

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（編輯 何 琳）