范崚瑱 余星輝

【摘 要】實踐勞動教育要學會調動時間能量，實現(xiàn)勞動教育成果的轉化與養(yǎng)成?！按蚩ā本褪且粋€能夠調動時間能量、“卡”住勞動教育的節(jié)點、“卡”實勞動教育成效的策略，能夠巧妙地完成勞動教育的時間管理和時間成效，構建體現(xiàn)新時代特征的勞動教育行動路徑。

【關鍵詞】 勞動教育 打卡 時間

有人說，時間是最天才的批評家，紛紜萬象在時間的長河中洗去鉛華，終會顯出本質與本相。時間也是最偉大的工匠，世間萬物在時間的刻刀下慢慢定格，終成本體。勞動教育與時間似乎存在千絲萬縷的聯(lián)系。

一、在時間的長河中審視勞動教育的印跡

1.警醒：曾經，勞動熠熠生輝，勞動教育晦暗不明

勤勞歷來是中華民族的美德與傳統(tǒng)。歷史悠久的農耕文明，春耕秋收，“一分耕耘，一分收獲”，這些來自生活勞作的經驗奠定了中華文明“勞動是生存的根本”的勞動觀的基礎。明代學者呂坤認為古人的勞動觀是“一年不務農桑，一年忍饑受凍”逼出來的。墨子也借著“圣人作誨”，明確指出要“男耕稼樹藝，以為民食”。

勞動如此不可或缺，但是縱觀中華文明中的教育現(xiàn)象，卻遺憾地發(fā)現(xiàn)：勞動教育歷來只為中華少數(shù)智者所重視，勞動教育太稀缺，急需更多有志有識之士來共同推進。曾經，能夠享受“正式教育”（相對于“家庭教育”而言）的人原本就不多，入學受教之人學習的內容絕不會是農事、生產、家政等，“勞心者治人，勞力者治于人”流傳甚廣，隨之傳播的是“萬般皆下品，唯有讀書高”的論調，造就的是“四體不勤、五谷不分”的“讀書人”。少數(shù)智者如春秋時期的敬姜意識到“勞動”在促進“人”“民”的發(fā)展上有一定的作用：“夫民勞則思，思則善心生?！保?“勞”可培育“善”的品德）清代學者汪輝祖大聲辯呼：“欲望子弟大成，當先令其習勞?！比欢?，這樣的呼吁畢竟是少數(shù)，勞動教育依然是極為匱乏的。

2.慶幸：如今，勞動教育掀開新的篇章

2018年，習近平總書記在全國教育大會上提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2020年3月《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的提出，讓中國的教育鮮明地舉起了“勞動育人”的旗幟，開啟了勞動教育的新時代。

3.啟示：未來，我們應善用“時間刻刀”，將勞動雕刻進人的核心素養(yǎng)

勞動，一個無處不在的動詞，平凡而又非凡，貫穿人的一生。然而，愛勞動、善勞動，卻不是一蹴而就的，更不是紙上談兵就能完成的。需要循序漸進的習練、情感體驗的融入、實踐歷練的養(yǎng)成……進而融進生命的血脈，成為核心素養(yǎng)的基石。勞動教育成功與否，需要時間，成在時間，敗也在時間。如果能夠發(fā)揮好“時間刻刀”的作用，勞動教育的成效便可期。

二、“打卡模式”調動時間能量，實現(xiàn)勞動教育的轉化與養(yǎng)成——以“斗逗豆”特色活動為例

新時代的勞動教育面臨的重任并非僅僅是知識的積累和技能的獲取，而應借助具體的勞動實踐活動，讓受教育者在付出辛勞、體驗艱辛的同時，感知勞動的價值和意義，積累積極的情感，強化吃苦耐勞、勇于實踐和創(chuàng)造的意志品質，在勞動中不斷成長為一個愛勞動、善勞動的人。小學生的勞動教育更是一個載體、一個抓手，教育的切口小、數(shù)量多、涉及廣、時間長、頻率高、意義深遠。抓全、抓細、抓實、抓活，勞動教育的成效才能借助時間的力量在兒童的素養(yǎng)結構中“留痕”。

筆者在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，當下很時尚的“打卡”能夠巧妙地完成勞動教育的時間管理和時間成效，構建體現(xiàn)新時代特征的勞動教育行動路徑?？梢哉f，“打卡”就是一個能夠調動時間能量，“卡”住勞動教育的節(jié)點、“卡”實勞動教育成效的策略。

【案例回放】“卡”住勞動教育的節(jié)點與實效

“斗逗豆”是我校勞動教育的特色系列項目活動。“打卡”貫穿全程，保障此勞動教育項目活動的全員全程、全效參與。

1.打卡種植全節(jié)點，夯實勞動全過程

3月，是毛豆播種的季節(jié)，“毛豆種植園”活動啟動。班上的學生自行組隊，成立了“毛豆農夫集團”，完成毛豆的播種、培育和采收工作，同時邀請了部分家長成立“毛豆導師團”。啟動儀式上，每個學生領取“斗逗豆成長袋”，包含一系列“農夫卡”：我的任務卡、我的觀察卡、我的思考卡，每完成一項內容，就將卡片上的星星涂成黃色，意為“點亮”，打卡成功。

很快，班級成果展示欄上就貼上了一張張“點亮”的“農夫卡”：

我的心得：松土不僅是體力活，更是技術活，善于選擇工具才能又快又好地完成任務，釘耙翻地+鋤頭平地+小鐮刀精耕，才是王道……

條播技巧提醒：縱距8厘米，行距50厘米，深度5厘米是最佳播種模式。

種植達人播報：莊稼一枝花，全靠糞當家，聞得了有機肥的臭，才能明白勞動的芬芳。

……

同學們先后點亮“農夫卡”，有的是參加了某項任務以后的匯報，有的是勞動心得與思考，參加勞動、點亮“農夫卡”成為學生津津樂道的事。

3月到6月是毛豆的生長期，學生牽掛著自己地里的毛豆，時不時跑去看看種子的發(fā)芽情況、毛豆的生長情況，“我的觀察卡”上內容不斷豐富： “發(fā)芽了，小苗上嫩綠嫩綠的兩片小葉子隨風擺動?！薄懊姑绲糜?0厘米高了，葉子變大了，也變綠了，枝干也變粗了。”“五月份了，毛豆長得又高又壯，一棵棵都那么健康，密密麻麻的葉子，錯綜復雜的枝干……”……

6月是豐收的季節(jié)，“毛豆種植園”一派生機勃勃的景象，“毛豆農夫集團”開始了收割行動，麻袋、鏟子、鐮刀一應俱全，“毛豆導師團”現(xiàn)場指導，負責收割，小農夫們采摘豆莢，干得熱火朝天。采摘行動持續(xù)了2天的時間，小農夫們體驗了一把“面朝黃土背朝天”的辛苦滋味，也收獲了“一分耕耘，一分收獲”的喜悅?！岸范憾钩砷L袋”完整記錄了種植季的全過程。

收獲季的總結匯報會上，學生翻看自己的“農夫卡”，回顧這段時間的勞動實踐，百感交集。有的感慨勞動之艱辛，一顆毛豆的生長經歷這么長的時間，經歷了那么多的勞作，糧食真的來之不易，要珍惜勞動成果;有的總結了種植技巧，如“澆水要適量，土壤變得濕潤就達到了含水量的標準。” “少量的稻草覆蓋能夠提高土壤保濕的功能?！薄笆┓室龅椒N肥分離，以免燒傷種子?！薄瓋叭灰呀浭欠N毛豆的行家;有的反思了勞動過程中的問題所在，改良了勞動工具，設計了心目中理想的多功能的“播種機器”，還畫成了圖紙，準備參加學校的“金點子創(chuàng)意活動”……

一套“農夫卡”不僅引導學生在這個時間周期內完整參與了整個種植活動，還促使學生及時沉淀勞動的多樣化、多維度的收獲，綻放勞動之花的別樣美。

2.打卡趣味活動，共享勞動成果

辛苦種植了一季，如何更好地享受勞動成果？開展“斗逗豆”系列活動。

（1）斗毛豆，樂在其中

誰剝豆子快？全班學生比賽剝毛豆，獲勝者榮獲“斗豆卡”一張。剝好的豆子一起送到學校食堂成為全校學生餐桌上的美食。那餐飯，學生個個光盤，因為勞動成果來之不易。

誰的作品美？美術課上，剝下來的毛豆殼成為天然的素材，學生利用毛豆殼精心創(chuàng)作，經教師推薦、同學投票勝出的“毛豆畫”，展覽在校園櫥窗。

誰的觀察最仔細？在信息技術課上，學生依據“農夫卡”上的觀察記錄，將生長過程、觀察記錄制作成PPT或flash動畫，放到班級群中展示……

每一項“比斗”，參與者和勝出者都能榮獲“斗豆卡”一張。勞動的歡樂伴隨著創(chuàng)造與分享、收獲與體驗，在生命的體驗中刻下愉悅而深刻的印記。

（2）逗毛豆，趣味無窮

設計豆子漫畫，真逗——毛豆會變成哪些栩栩如生的動漫人物？它們又會發(fā)生怎樣的故事？教師稍加點撥，小組分工合作，設計豆子漫畫，這一個個曲折離奇的故事、五彩繽紛的圖畫躍然紙上，一部部連環(huán)漫畫就這樣誕生了。

玩玩豆子游戲，好逗——戶外，大家一起玩一玩“炒豆豆”的民間游戲，“炒呀炒呀炒豆豆，炒完豆豆翻跟頭”。室內，毛豆游戲還在繼續(xù)，學生紛紛大開腦洞設計好玩的毛豆游戲。

每一個創(chuàng)意都會收獲同伴的贊嘆、成功的體驗和“逗豆卡”。

（3）豆本豆，學問真大

開展和豆子相關的研究性學習，爭取“豆豆卡”，將勞動教育延伸至更廣闊的學習領域。學生或拿秤來給豆莢、豆粒稱重，研究“豆莢出豆率”;或核算市場豆類的單價、食堂售價，算一算成本;或研究豆子的營養(yǎng)，做起了營養(yǎng)配餐……一份份新鮮出爐的研究性報告，宣傳小報伴隨著“豆豆卡”存進了“斗逗豆成長袋”，也存進了在勞動中成長的記憶里。

“斗逗豆”勞動教育系列活動，讓學生經歷了毛豆的種植與生長，體驗了艱辛，收獲了經驗，感知了樂趣，拓展了知識與技能，從“豆”出發(fā)，收獲滿滿！整個活動以“打卡”的形式，引導學生參與勞動的每個時間節(jié)點，記錄整個時段的收獲，成為引導和見證學生成長的載體，學生在一學期的特色系列活動中溝通、研究、合作，體驗勞動、學會勞動、創(chuàng)造性勞動，養(yǎng)成愛勞動的品質，獲得幸福生活的能力。

三、勞動教育中“打卡模式”的實施路徑

1.每日打卡，調動堅持的力量，落實家庭日常勞動教育

家務勞動是學生勞動教育的重要組成部分，是學生自我服務與承擔義務的基礎性勞動，家庭中的勞動教育對學生形成良好品德、養(yǎng)成勞動習慣、培養(yǎng)責任心、提高生活自理能力，有著重大意義。然而，由于此項教育內容需在家庭中完成，學校監(jiān)督與管理力有不逮，常常因為家長的忽視、學生的懈怠而不能得到有效的落實，成為“三天打魚，兩天曬網”的弱監(jiān)管領域，學生也因為不能得到足夠的實踐頻次和重復時長而無法形成勞動的習慣。筆者嘗試了以“打卡”的形式，督促學生每天堅持一項家務勞動，持之以恒，讓家務勞動落到實處。

【策略分享】 每日打卡

根據《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中的年段要求，選擇適合本班學生年齡特點的家務勞動。制成“班級家務勞動行動指南”，要求每個學生每天至少完成其中的一項勞動，完成后，在班級QQ群“作業(yè)”功能中進行文字打卡，格式為：

除了固定格式的文字打卡外，學生還可以通過拍照、錄小視頻、寫小日記等多種形式分享自己每天的收獲與進步。“作業(yè)”功能開放“互評”權限，學生和家長可以在群中互相點贊，分享家務勞動中的創(chuàng)意小點子。

【效果分析】 有趣的“卡哇咦”效應

每日打卡，最顯著的效果是“卡”實了學生的家務勞動實踐：一個都不能少、一天都不能少的“打卡”，強化了自律和他律，學生在時間的流逝中逐漸習慣了每天完成家務勞動，勞動的意識和能力都得到了持續(xù)性的增強。

每日打卡，搭建彰顯勞動美感和榮譽感的平臺，在“哇”的贊嘆中獲取參加勞動的動力。學生的年齡特點決定了他們更加容易受到同伴的影響。班級群中的勞動打卡分享，使學生能夠觀摩同伴的勞動，“哇，某某某竟然會炒菜”“哇，某某疊的被子方方正正”“哇，我堅持勞動整整100天啦！”這樣的贊嘆無疑能大大激發(fā)學生愛勞動的真實情感，在互相贊賞中獲得持續(xù)的成就感，發(fā)現(xiàn)勞動之美，獲得堅持的動力，靜待時間這位雕塑家將愛勞動、善勞動的品質刻進每個學生的心里。

每日打卡，意外地開啟創(chuàng)造的智慧。在每日打卡中，總有人自豪地分享自己的勞動小竅門，常常引發(fā)一片驚嘆：“咦，還能這樣做！” 例如，“如何去除衣服上的油漬？”“什么樣的洗潔精配比清潔力最強？”“什么樣的勞動工具最適合家中的衛(wèi)生死角？”“淘米水用處多！”每隔一段時間，我們就會把打卡中出現(xiàn)的生活小竅門收集整理，記錄到班級“勞動智慧集”中。筆者深深體會到，再平凡的勞動，只要用心、融情就能啟智，行動出智慧，學生創(chuàng)造性勞動的品質在平凡的家務勞動打卡中悄悄生長。

2.花樣套卡，確保勞動教育的參與時間，夯實學校勞動課程的成長體驗

學校的勞動課程是一個豐富的系統(tǒng)，課程形式多樣，有每周一課的“必修課”，有豐富多彩的活動課，也有富有創(chuàng)意的校本化的勞動教育課程項目。以打卡的形式從時間上確保學生接受了每一次勞動教育，以打卡的形式呈現(xiàn)每一個勞動教育時間的成效，客觀上有助于勞動教育的切實開展。

【策略分享】花樣套卡

（1）“我在式”完成卡，打卡必修課。嚴格落實每周一課時的勞動課程，每一節(jié)勞動課都有一張班級“勞動課時完成卡”，每個學生在完成勞動課后自主填報，在“我在”項打“√”，在“自評”處評星，確保每個學生都參加了勞動課程的學習，切實發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。

（2）“我行式”成果卡，打卡活動課。根據《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中的要求以及學生的年齡特點，設計系列的勞動活動，如自立自理系列、勞動技能系列、服務他人系列等，可以是比賽，也可以是體驗活動。這樣的勞動活動必然帶來強烈的成就體驗，因此，可以設計“我行式”成果卡，及時記錄勞動教育的成果。如自立自理系列競賽完成后，寫下自己的勞動心得，為自己打分，打卡成功;勞動技能系列，拍下自己的勞動成果，為自己打分，打卡成功;服務他人系列，邀請一位服務對象，寫下評價，并打分，打卡成功。

（3）“我秀式”展示卡，打卡校本和班本特色項目。有效的勞動教育必然要針對學校和班級的實際，積極開發(fā)校內外教育資源，開展具有校本和班本特色的項目活動，如上文“斗逗豆”活動。針對這樣的課程，設計一套貫穿全程、有創(chuàng)意的“我秀式”展示套卡，作為見證學生活動過程的載體，記錄下學生參與活動的全程，發(fā)揮激勵作用，充分秀出學生在活動中的所見、所得、所思、所感，有助于學生樹立正確的勞動價值觀，明白勞動最崇高、勞動最光榮、勞動最美麗、勞動最偉大。

【效果分析】

花樣套卡，綜合覆蓋學校勞動教育課程、活動、項目的全程，以“我在”確保每一個課程活動實施的時間節(jié)點，以“我行”保障學生勞動技能獲得的完善性和完備性，以“我秀”呈現(xiàn)學生多維、多樣的勞動成長。

3.“護照”打卡，留住勞動教育的時間印跡，記錄學生融入社會的步伐

勞動教育應鼓勵學生走出課堂，走向社會，鼓勵學生在課余時間體驗職業(yè)活動，參加社會勞動，參與社區(qū)管理、志愿者服務。這樣的教育內容散在社會生活的方方面面，有較大的自主性和隨機性，對學生的勞動教育有益，但可控度弱，管理和評價手段也比較缺乏。筆者本著“經歷就是課程”的理念，將“護照”記錄足跡的模式引入了“打卡”體系，設計了“護照式打卡”，記錄學生參與社會勞動、志愿服務的時間印跡。

【策略分享】“護照”打卡

為每個學生設計一本社會實踐“護照卡”，每一張護照頁包含自主填寫的“勞動教育時間”“勞動教育地點”“勞動教育內容”和“簽證處”，學生可以在自主參與社會實踐時進行“護照”打卡——自主填寫活動相關內容，由活動主辦方簽名或蓋章，再加上同伴的一句評價，一次社會實踐便打卡成功。

【效果分析】

社會實踐體驗具有相當大的自主性，不僅限于學校有計劃的組織活動，還可以是學生在社會上的自發(fā)參與的活動。“護照”打卡，讓每一個學生每參加一次社會活動都有記錄可循，收藏一份珍貴的勞動成長記錄;“護照”打卡，將勞動教育的范圍延伸到社會上，給予學生更多的自主權，讓他們自主地在生命的行走中留下勞動教育的痕跡，也讓勞動教育的時間、成效、價值無限延伸。

四、勞動教育中“打卡模式”的實施原則

打卡模式對勞動教育而言，是過程性教育載體，也是成果性教育評價，更是成長性展示平臺，其發(fā)揮教育效應的根本在于相信時間的力量，以“打卡”確保足夠的持續(xù)時間、足夠的重復次數(shù)、足夠的覆蓋廣度，讓勞動教育的效果在時間的催化下慢慢顯現(xiàn)。在其實施過程中需注意以下原則：

1.簡便性原則

“打卡”方式需要簡便易行，以降低操作難度為要點。無論是每日必打卡，還是項目式套卡，設計上都要力求簡便。讓學生隨手就能完成，給予學生堅持的動力，在勞動中學會勞動，愛上勞動。

2.自主性原則

“打卡”內容需要有一定的自主空間。每個人的勞動意識和勞動能力的成長都有獨特的路徑，個性化的心得需要有自主展示的空間，“打卡”內容要讓學生能夠自由地進行個性化的體驗。如此，有助于發(fā)揮自我教育的功能，進而也會對同伴群體形成教育影響，“打卡”本身有望成為教育的資源，發(fā)揮其教育力。

3.持續(xù)性原則

“打卡”模式一旦啟動，必須要不遺余力地維護其持續(xù)性，密切關注每人、每天、每次，不間斷，不遺漏。勞動教育本身就是基于實踐、成于堅持的教育活動，教育者理應善用時間的力量，發(fā)揮一切有效的組織、調控作用，確保教育活動的持續(xù)性，讓勞動教育在時間的累積中綻放絢麗的花、結下豐碩的果。

4.互動性原則

勞動不僅是個體存在的必須，也是人類群體發(fā)展的必須，人際間的互動已經深入人類行為的骨髓，“打卡”模式正是抓住了個體行為展示與人際間互動的核心，提供了一個互動的契機，因此，在教育的過程中，應充分彰顯“打卡”的互動性特質，引導和引發(fā)學生間的互動，借助群體的點贊激勵、監(jiān)督提醒，來不斷推進與深化勞動“打卡”，實施持之以恒的勞動教育。

勞動教育不能一蹴而就，需要時間去養(yǎng)成、提升、豐盈?！按蚩ā笔切聲r代的新風尚，豐富多樣的打卡形式，是實施勞動教育的新載體，不僅能保證勞動教育的全面豐富、時間成效，更能激發(fā)學生持續(xù)勞動的興趣，最終依靠時間的魔力，讓“時間刻刀”將勞動這一素養(yǎng)刻進每個學生的生命中，讓勞動之花次第開放！

注：本文系江蘇省教育科學規(guī)劃課題“生活教育理論指導下的綜合實踐活動課程校本化實施研究”（課題編號：TY-C/2018/02）階段性研究成果。