文 / 武青那

同伴教育，顧名思義是一種對(duì)同齡人在相同或者相似生活背景下進(jìn)行教學(xué)的一種新的教育模式，通過(guò)同伴教育可以實(shí)現(xiàn)增加與同伴交流的次數(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與他人交往的能力，與他人在思想上或者認(rèn)知事物上達(dá)成相似或者一致。根據(jù)調(diào)查研究顯示，大多數(shù)的人比較愿意同背景經(jīng)歷相似，年齡相近的人進(jìn)行交流并獲取一些意見(jiàn)建議，但是卻忽略了不同年齡段的看法，以至于可能交往比較片面化，也不能全面的發(fā)展。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)校的體育課主要是以團(tuán)隊(duì)合作交流互動(dòng)的形式以及集體共同活動(dòng)的形式開(kāi)展，這種教育方式不僅適合各個(gè)年齡段的幼兒，而且也適合不同興趣的幼兒，這對(duì)同伴教育具有非常積極的作用，同學(xué)們可以自己尋找志趣相投的朋友，正確處理自己朋友之間的相異處，提高幼兒的社交能力，改善同伴教育帶來(lái)的“伙伴危機(jī)”人際交往對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，也是非常關(guān)鍵的時(shí)期，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所要求，教師應(yīng)該與幼兒建立堅(jiān)固的師生關(guān)系及同伴關(guān)系，讓幼兒可以在幼兒園感受到溫暖，從而心情愉快，促進(jìn)身心健康發(fā)展。其次教師還應(yīng)該做幼兒同伴教育的指引者，讓幼兒正確的結(jié)交同伴，并于同伴共同參加集體活動(dòng)，正確處理同伴之間的矛盾，增強(qiáng)幼兒的人際交往能力，在幼兒體育中發(fā)展同伴教育是符合《幼兒園指導(dǎo)綱要》的要求，在理論上可以解決和預(yù)防幼兒在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)過(guò)程中的孤獨(dú)感，在實(shí)際上可以增加學(xué)生與他人溝通理解的能力，既使幼兒體育變得多姿多彩，又提高了幼兒的人際交往認(rèn)知和能力，最大化的預(yù)防幼兒的“伙伴危機(jī)”。

1 研究對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)

研究對(duì)象主要是3～6歲的幼兒群體，研究標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1

2 研究方法

2.1 資料研究方式

閱讀有關(guān)幼兒同伴教育與體育教育有關(guān)的資料數(shù)據(jù)，充分了解當(dāng)下幼兒體育中發(fā)展同伴教育的影響因素，尋找各種方式開(kāi)展幼兒體育教育與同伴教育的理論依據(jù)。通過(guò)文獻(xiàn)資料了解當(dāng)前幼兒體育教育與同伴教育開(kāi)展的具體情況。最后對(duì)所有有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行摘抄整理。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查方式

就有關(guān)幼兒體育中發(fā)展同伴教育的影響因素這個(gè)大問(wèn)題對(duì)進(jìn)行不同地區(qū)的幼兒老師以及家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，充分了解目前的局勢(shì)。

2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式

充分利用辦公軟件將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，為研究提供大量的數(shù)據(jù)支持。

2.4 訪談?wù){(diào)查的方式

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，陪伴最多的人是幼兒園的老師，老師的作用是幼兒發(fā)展的引路人和指導(dǎo)者，因而幼兒園老師對(duì)幼兒的日常生活應(yīng)該是最了解的人。我們對(duì)幼兒園的老師進(jìn)行訪談，了解幼兒體育教育中發(fā)展同伴教育的優(yōu)劣性，從而收集到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)論，以便于更加全面完整的進(jìn)行研究。

3 研究的結(jié)果及分析

3.1 對(duì)幼兒的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究

根據(jù)調(diào)查研究顯示，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人們大不多數(shù)比較依賴(lài)于線上平臺(tái)，加上國(guó)家的發(fā)展，大多數(shù)人選擇在城市居住，因此形成了現(xiàn)在獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)的狀態(tài)。鄰里關(guān)系交往不及原來(lái)密切，加上社會(huì)騙子的各種手段使家長(zhǎng)的防范心理加強(qiáng)，對(duì)人際關(guān)系處以冷漠的態(tài)度等，這些不良情況都在潛移默化中影響著幼兒之間的人際交往。根據(jù)調(diào)查研究顯示，大多數(shù)的幼兒存在缺乏伙伴的現(xiàn)象，在當(dāng)下，大多數(shù)的幼兒是自己一個(gè)人玩?；蛘吒S長(zhǎng)輩，幼兒因?yàn)槿鄙偻g玩伴的原因而產(chǎn)生孤獨(dú)感，這對(duì)幼兒的發(fā)展是非常不利的，嚴(yán)重的可能會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑和害怕的心理。由此可見(jiàn)“伙伴危機(jī)”已經(jīng)成為影響幼兒健康發(fā)展的頭號(hào)公敵。

“伙伴危機(jī)”已經(jīng)成為幼兒心理健康發(fā)展的最大影響因素，幼兒長(zhǎng)期處于沒(méi)有伙伴的環(huán)境中，可能會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的孤獨(dú)感，而孤獨(dú)感長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)導(dǎo)致幼兒暴躁心理的觸發(fā)，更甚于會(huì)產(chǎn)生自我封閉的情況，也就是遇到事情第一選擇是退縮以及我們所說(shuō)的不合群等情況，這種極其不健康的心理發(fā)展會(huì)非常影響幼兒的人際交往能力、自我疏導(dǎo)控制能力等，此外對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展也有非常不利的影響，主要表現(xiàn)為自信意識(shí)弱、社交能力弱、不善于表達(dá)、不善于適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境等，最主要的是這種不健康的心理狀態(tài)還可能影響幼兒的智力健康發(fā)展?！盎锇槲C(jī)”對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有非常大的影響，因此必須結(jié)果影響同伴教育發(fā)展的“伙伴危機(jī)”才可以保證幼兒健康成長(zhǎng)。

3.2 目前幼兒體育的教育現(xiàn)狀

雖然我們引入了同伴教育，但是根據(jù)調(diào)查研究顯示，我國(guó)的幼兒體育教學(xué)中仍然沒(méi)有將同伴教育完全的融入其中，由于大部分幼兒園資金有限，所以還大部分沿用原有的體育教學(xué)方式，內(nèi)容單一，活動(dòng)場(chǎng)地有限，活動(dòng)科目極少，因此在進(jìn)行幼兒體育教學(xué)的時(shí)候，幼兒大部分還是會(huì)根據(jù)老師的安排進(jìn)行玩耍，幼兒不能根據(jù)自己的喜好選擇合適的場(chǎng)地和體育器材，也不能尋找志趣相投的朋友，同伴教育絲毫沒(méi)有在幼兒體育中得以發(fā)展，使幼兒生長(zhǎng)失去了原有的主動(dòng)性，而不能健康的成長(zhǎng)。此外因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，教育方面的壓力不斷變大，大部分家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自己的意愿加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，忽略了幼兒的主動(dòng)意識(shí)，在另一方面影響了同伴教育的發(fā)展與實(shí)施。

3.3 幼兒體育中發(fā)展同伴教育的現(xiàn)實(shí)情況

根據(jù)調(diào)查顯示，目前大部分的幼兒體育老師并不是專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)老師，大部分是由帶班老師根據(jù)自己累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育指導(dǎo)來(lái)保證幼兒體育活動(dòng)的完整性，缺乏專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性，而專(zhuān)業(yè)幼兒體育老師的稀缺直接影響幼兒的體育活動(dòng)以及養(yǎng)成一些體育習(xí)慣，非常不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。此外幼兒教師也缺乏相關(guān)同伴教育的理論知識(shí)與教育理念實(shí)踐，所以在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒教師對(duì)同伴教育的引導(dǎo)效果不顯著。

4 幼兒體育中發(fā)展同伴教育的結(jié)論與相關(guān)建議

4.1 在幼兒體育中發(fā)展同伴教育的主要意義

對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，同伴教育是必須存在的，同伴教育不僅解決幼兒的心理問(wèn)題，對(duì)幼兒的社會(huì)化教育也具有非常重要的意義。解決同伴教育的影響因素，就是在解決幼兒身心健康發(fā)展的影響因素。同伴教育可以使幼兒從小培養(yǎng)健全的人格、優(yōu)秀的品格、個(gè)性發(fā)展等，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是非常重要的。

4.2 增進(jìn)幼兒之間的友誼主要靠體育活動(dòng)

根據(jù)調(diào)查研究表明，幼兒的體育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行同伴間的交往并且增加幼兒的適應(yīng)能力。因此幼兒教師應(yīng)該結(jié)合體育活動(dòng)進(jìn)行多方面的教育，使幼兒在鍛煉中保持身心愉悅，在提高幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)增加與同伴的交流溝通，使幼兒感受伙伴存在的愉悅感，增加幼兒之間的交往默契感，促進(jìn)幼兒與同伴之間友誼的升溫，提高幼兒的社交水平。

4.3 解決影響因素，明確同伴教育選擇

對(duì)于幼兒體育中發(fā)展同伴教育，應(yīng)該根據(jù)具體情況及時(shí)的解決如“伙伴危機(jī)”、“信任危機(jī)”等這方面的影響因素，選擇易于溝通交流的幼兒作為同伴教育的“工作者”，與幼兒有共同的語(yǔ)言與共同的興趣，根據(jù)幼兒的個(gè)性開(kāi)展不同類(lèi)型的體育活動(dòng)，充分的讓幼兒體會(huì)不同的角色，在游戲中提高學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感。解決同伴教育的影響因素，加快同伴教育落實(shí)到幼兒體育教學(xué)中，就可以更好的預(yù)防“伙伴危機(jī)”的出現(xiàn)，幫助幼兒心理健康發(fā)展。

4.4 幼兒體育中發(fā)展同伴教育的具體實(shí)施

一般來(lái)說(shuō)同伴教育分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育，正規(guī)教育使具有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，完整的教學(xué)方式，按照計(jì)劃分階段的進(jìn)行體育和同伴教育的教學(xué)，使幼兒在這種教學(xué)模式下占有主導(dǎo)地位。而對(duì)于非正規(guī)同伴教育則是通過(guò)幼兒身邊的同齡人進(jìn)行溝通，通過(guò)相互交流將相互影響彼此，這兩種教育都是需要同時(shí)進(jìn)行的，通過(guò)這兩種教育可以使幼兒拜托孤獨(dú)和自卑感，提高幼兒的自信感和人際交往能力。

5 結(jié)語(yǔ)

幼兒體育教育活動(dòng)中發(fā)展同伴教育，就是在簡(jiǎn)單的游戲中幫助幼兒與他人溝通交流，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的參與感與交往溝通能力，在活動(dòng)中更正幼兒的一些不對(duì)的行為準(zhǔn)則，鼓勵(lì)幼兒大膽的與同伴嘗試，將幼兒的個(gè)性全部激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，杜絕一些“伙伴危機(jī)”不良情況的出現(xiàn)，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體會(huì)到同伴玩耍的樂(lè)趣，因此正確的解決影響因素，促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展具有非常重要的意義。