秦馳

【摘要】游戲化教學(xué)的推廣對現(xiàn)在以學(xué)生為主導(dǎo)的素質(zhì)教育體系非常重要，應(yīng)充分發(fā)揮體育游戲的載體作用，合理選擇情境策略和體育游戲開發(fā)策略，基于此，本文對小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念;小學(xué)體育教育;游戲化;策略

新時期的體育課程對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的作用?，F(xiàn)如今的體育教學(xué)要適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，堅持核心素養(yǎng)理念。體育教師要積極探索游戲化的教學(xué)策略，在體育訓(xùn)練過程中融入具有競技性、文化性、益智性的游戲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1 小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在很多學(xué)生對于傳統(tǒng)的課堂根本不感興趣，但很多學(xué)校仍然在使用廣播體操、跑步之類的運動作為體育教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生活潑好動，呆板、枯燥的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法引起學(xué)生興趣了，由此會導(dǎo)致學(xué)生對體育鍛煉的積極性不高，這與提高課堂質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)背道而馳?？菰?、單一是小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，原因在于這些內(nèi)容已經(jīng)過時，不符合當(dāng)前國家提倡的核心素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)了。

1.2 教師自身體育素養(yǎng)參差不齊

如今，仍然有一部分教師受老舊的灌輸式教學(xué)觀念影響，且影響較大，過于重視體育理論性知識的輸入，用大部分的課堂時間來講解理論，反而忽略了體育技能的實踐運用，造成很多學(xué)生在進(jìn)行體育運動實踐時，根本不知道應(yīng)該怎么運動，從而增加了學(xué)生在運動中受傷的概率，不利于教學(xué)課程的推進(jìn)。而一些實踐性的體育技能，比如運動前的熱身應(yīng)該怎么做、運動的時候應(yīng)該用什么樣的姿勢才正確，抑或是運動過后應(yīng)該怎樣拉伸才有利于運動后的恢復(fù)，這些實踐技能恰恰是學(xué)生需要具備和掌握的。而有些教師甚至直接讓學(xué)生自由活動，直接將體育課忽略，因此這些都不符合新課標(biāo)對教學(xué)質(zhì)量的要求。也有一部分教師重視體育理論和技能的教學(xué)，卻忽視了對學(xué)生體育運動精神和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致體育教育的核心素質(zhì)教育進(jìn)程緩慢，不利于開展體育課堂素質(zhì)教育。

2 核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

2.1 建構(gòu)支持性游戲情境

處于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸到體育學(xué)科，且自身也缺乏相關(guān)的體育知識， 同時自身的運動技能也相對較弱，自主開展體育學(xué)習(xí)的能力也不夠全面。所以教師在此教學(xué)期間應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使學(xué)生通過相關(guān)的情境進(jìn)行運動，從而使學(xué)生自身的運動水平得到持續(xù)提升。比如，教師在“50米跑”的教學(xué)期間，可以積極組織學(xué)生開展模仿秀的課堂活動。在課程開始前期，教師可以引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示50米明星跑的視頻情景，學(xué)生也會通過觀看視頻進(jìn)行模仿，并且互相的進(jìn)行交流相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)。教師通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生通過觀察多媒體視頻的內(nèi)容，使自己得到了更直觀的感受，就更利于自己的模仿，同時也強(qiáng)化了學(xué)生自身對視頻中短跑明星的動作與技術(shù)的詳細(xì)觀察。這樣的教學(xué)模式幫助學(xué)生創(chuàng)造了自主建構(gòu)的機(jī)會，同時也挖掘了學(xué)生自身的運動潛能，從而更有效地促進(jìn)了學(xué)生運動能力的發(fā)展。

2.2 科學(xué)設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段很多小學(xué)雖然開展了游戲教學(xué)，但是卻沒有突出游戲教學(xué)的特點，導(dǎo)致教師花費精力設(shè)計的游戲沒有很好地發(fā)揮作用，這違背了游戲教學(xué)的初衷。為此，教師要在設(shè)計體育教學(xué)游戲時遵循科學(xué)性原則，既要將游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，又要利用游戲來鍛煉學(xué)生的能力，注重把控體育游戲的合理性，讓游戲成為輔助教學(xué)活動的工具。比如，在教學(xué)“跑步?jīng)_刺”這一內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展“打沙包”游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和爆發(fā)能力。教師可以將班級學(xué)生分為兩個隊伍，一個隊伍為進(jìn)攻方，分為兩個小隊站在劃定區(qū)域的兩端，而另一個隊伍為防守方，站在兩個進(jìn)攻小隊的中間，被進(jìn)攻方扔中沙包的防守隊員就會被淘汰。同時，教師還要設(shè)置游戲時間，在規(guī)定時間結(jié)束之后，教師需要清點攻守雙方的隊員數(shù)量，數(shù)量多的那一方獲勝。開展“丟沙包”體育游戲既能夠鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在快樂游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 重視文化性游戲，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)

現(xiàn)如今，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，賦予體育運動更多的文化內(nèi)涵，豐富的體育文化有利于形成強(qiáng)大且具有感染力的體育精神。同時，體育文化包含體育項目的時代背景、杰出人物、發(fā)展歷程等，對提高學(xué)生對體育項目的興趣有很大幫助。學(xué)生對體育有濃厚的興趣，有助于小學(xué)生提高身體素質(zhì)。因此，小學(xué)體育教師要重視文化性游戲的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在文化的熏陶下感受體育世界的豐富多彩，從而促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：體育教師在對學(xué)生進(jìn)行“長跑”的體育訓(xùn)練中，就可以加入文化的元素，讓學(xué)生對“長跑”的歷史有深入的了解。體育教師先給學(xué)生講述關(guān)于長跑文化的歷史，以及講述著名的《夸父追日》故事，讓學(xué)生對長跑有初步的認(rèn)知。接著，體育教師讓學(xué)生將課前利用互聯(lián)網(wǎng)收集的有關(guān)國內(nèi)長跑運動員的資料整理出來，并采用學(xué)生之間對話的形式，讓一名學(xué)生扮演采訪者，另一名學(xué)生扮演長跑運動員接受采訪。體育教師將班級中其余學(xué)生分成兩個團(tuán)體，分別為長跑運動員的“親友團(tuán)”和“記者團(tuán)”，負(fù)責(zé)互動提問與解答。這種文化性的游戲模式不僅能開闊學(xué)生的視野，而且學(xué)生在活動中對長跑訓(xùn)練也有了深刻的認(rèn)知。同時，學(xué)生在長跑運動員身上學(xué)到了良好的精神品質(zhì)以及感受到體育文化的深刻含義，并且在活動中受到體育文化潛移默化的影響，綜合素質(zhì)有了很大提升。

2.4 增設(shè)益智性游戲，讓體育“智”起來

現(xiàn)階段，體育是小學(xué)課程教學(xué)中不可分割的的部分，主要是因為體育教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì)的發(fā)展。同時，體育教學(xué)中也蘊藏著豐富的智育資源。因此，教師在此教學(xué)期間應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況以及核心素養(yǎng)的發(fā)展，更進(jìn)一步的挖掘體育游戲的內(nèi)涵，通過益智性游戲的開發(fā)，使學(xué)生在體育游戲的環(huán)節(jié)中，進(jìn)行積極的思考。同時學(xué)生自身的體育素質(zhì)也得到了同步發(fā)展，并且也使學(xué)生自身對體育認(rèn)知的水平逐漸增加。

3 結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)體育游戲化的有效教學(xué)受到了教育工作者的高度重視。體育教師可以從支持性、探究性、體驗性的游戲情境以及競技性、文化性、益智性的游戲內(nèi)涵出發(fā)，在提高學(xué)生體育運動興趣以及提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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