李紅

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域?qū)Ξ?dāng)前的幼兒教育提出了更高的要求，基于素質(zhì)教育理念的指引下，現(xiàn)階段我國的幼兒教育應(yīng)該充分探索新的教育模式，深刻意識到幼兒教育小學(xué)化的弊端所在，為幼兒提供科學(xué)合理的教育模式。本文將簡要分析現(xiàn)階段幼兒教育小學(xué)化的背景，并提出幼兒園管理視角下小學(xué)化教育解決途徑，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;管理視角;教育小學(xué)化

引言：現(xiàn)階段的幼兒教育大多趨向小學(xué)化發(fā)展，簡單來說，教師在開展教學(xué)活動的過程中向幼兒提供了不符合其年齡發(fā)展企業(yè)實際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)模式對于幼兒的健康成長極其不利。在幼兒階段將幼兒至于小學(xué)的教育環(huán)境中，以小學(xué)的教育模式對幼兒展開教育教學(xué)活動，這一模式嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國的幼兒教育小學(xué)化教育傾向極其嚴(yán)重，這不僅剝奪了幼兒健康快樂的童年，也在一定程度上挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)階段幼兒教育小學(xué)化的背景

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國的幼兒教育普遍趨向小學(xué)化，這一現(xiàn)象愈演愈烈，部分院校要求幼兒在畢業(yè)時掌握20以上加減乘除的算法，英語對話達到小學(xué)二年級的水平，更有甚者，要求幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)階段掌握小學(xué)一年級的全部課程。除此之外部分雙語幼兒園還要求幼兒在參與教育教學(xué)活動的過程中，必須挺直腰板端坐，上課不能爭搶發(fā)言等。

二、幼兒園管理視角下小學(xué)化教育解決途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

首先，為了充分解決幼兒教育小學(xué)化這一問題，教師應(yīng)該與幼兒園貫徹落實新型教育理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。作為一名合格的幼兒園園長，應(yīng)該積極準(zhǔn)備現(xiàn)存的管理理念，端正自身的教育態(tài)度，把握好教學(xué)的方向，堅持以幼兒為本的教學(xué)思想，在幼兒的發(fā)展過程中以發(fā)展的眼光對待其成長。在教育教學(xué)過程中，幼兒園切忌以功利性作為幼兒園的發(fā)展根本屬性，更不能一味的迎合家長的錯誤教育觀點，為幼兒提供不符合其實際發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容。

其次，幼兒教師應(yīng)該配合幼兒園制定的教育方針政策，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在日常的教學(xué)活動過程中應(yīng)該充分發(fā)揮游戲教學(xué)模式的輔助性作用，以趣味性的教學(xué)內(nèi)容，作為基本教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒的綜合發(fā)展需求，為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）建立健全科學(xué)管理制度

首先，幼兒園管理層在制定管理制度的過程中，應(yīng)該不斷完善現(xiàn)存的管理制度，加強對于政策以及教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下成立專項的幼兒教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確現(xiàn)存的工作，以及分工職責(zé)。通過組織專業(yè)的教育團隊，立足于解決幼兒教育小學(xué)化的不良傾向。

（三）構(gòu)建家校合力

在幼兒的成長過程中，家長是幼兒的第一人教師，因此幼兒教育應(yīng)該充分發(fā)揮家長的輔助性作用，將家庭看做幼兒教育的重要合作伙伴。為了及時遏制幼兒教育小學(xué)化這一不良傾向，幼兒園管理者以及幼兒教師需要緊密聯(lián)系家長，征得家長的理解與支持。幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒家長，樹立正確的教育觀念，切忌急功近利，采用不合適的教育方式使幼兒的身心健康受到損害。

（四）探索游戲化學(xué)習(xí)方式

由于受年齡特點的影響，學(xué)前幼兒難以接受“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。而游戲是幼兒的基本活動，孩子只有在游戲中才是最快樂的，只有在快樂的情緒中才能更好地接受知識。因此，幼兒園可以通過探索游戲化的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)教師將游戲和知識很好的融合起來，既避免了“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，又讓幼兒拓展了知識。

舉例來說，在幼兒教育階段早期閱讀教育是幼兒必不可少的學(xué)習(xí)部分，因此教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，以良好的閱讀習(xí)慣不斷強化幼兒的閱讀能力。在此過程中，教師應(yīng)該向幼兒傳授閱讀的方法。 在條件允許的情況下，幼兒園可以為幼兒提供特色讀書角，鼓勵幼兒在圖書角內(nèi)進行閱讀。

幼兒在閱讀圖書角內(nèi)，可以進行隨時的閱讀與翻閱，在此過程中逐漸體會到閱讀的樂趣。除此之外教師還可以在圖書角內(nèi)組織故事表演和拼圖游戲等閱讀活動，進而豐富現(xiàn)存的閱讀教學(xué)內(nèi)容。幼兒在此類趣味性的閱讀活動過程中，不僅能夠拓寬知識面還能夠強化幼兒的想象力與觀察力。

結(jié)束語：綜上所述，作為一名優(yōu)秀的幼兒教育工作者，特別是幼兒教育管理者，應(yīng)該清醒的認識到現(xiàn)階段幼兒教育的不足之處，將幼兒教育小學(xué)化這一錯誤的教學(xué)模式扼殺在搖籃中。作為一名合格的管理者，應(yīng)該為幼兒營造輕松愉快且健康的成長環(huán)境，保證幼兒的游戲童年不被破壞?；诖耍F(xiàn)階段的幼兒教育工作者應(yīng)該以規(guī)范且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砝砟詈颓笳鎰?wù)實的教育理念，堅決杜絕幼兒園教育小學(xué)化這一問題，將快樂的童年歸還給幼兒，使幼兒教育回歸本位。

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（江蘇省宿遷市洋河實驗幼兒園 223800）