楊斌

摘要：在當今英語課堂教學中，為了使課堂教學效率得到有效的提高，教師可以經(jīng)過對課堂的觀察進行評價教學，可以通過學生的兩種行為進行分層評價，一是學生在課堂的表現(xiàn)情況，其次就是學生作業(yè)的完成情況，可以讓學生在教師的評價中發(fā)展自身在知識方面的不足之處，并彌補自身的不足，讓學生對英語產(chǎn)生學習興趣，進而使學生的英語成績提升;此外在對學生進行評價的同時還能提升自身的教學品質。

關鍵詞：課堂觀察;初中英語教學;課堂評價對策

一、課堂觀察在初中英語課堂教學評價中的重要作用

在現(xiàn)階段的初中英語教學中，英語教師可以利用在課堂觀察的方式并且可以結合觀察中得出的結果進行評價，利用評價教學的方式能夠不斷的促進現(xiàn)階段教學體制的改進和優(yōu)化，第一可以有讓學生有效的提升英語學習的積極主動性，還能讓學生根據(jù)教師對自己的評價調整學習的態(tài)度和方法[1];其次就是提升學生的英語水平，然英語教師可以經(jīng)過在英語課堂中觀察學生在英語學習中的不足，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題再教學進步方面進行調整，并符合當今學生的發(fā)展特點，進而使教師和學生都能參與到英語課堂教學中，積極促進英語教學效率。

二、在初中英語課堂上有效評價學生對策

1利用激勵性評價，讓學生建立學習的信心

在人的成長和進步中都需要別人的鼓勵;在英語教學中要想使學生在學習英語知識上更加積極主動，就要對學生進行適當?shù)墓膭?，能夠發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，提升學生學習英語的積極主動性;當教師對學生的評價過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生學生表現(xiàn)好的方面，采用鼓勵表揚的語言讓學生感覺到教師對自己的注意，對自身的肯定，此時教師再指出學生存在的缺點，并對學生進行引導，讓學生改進自身的學習方法;利用這種評價的方式，不僅可以讓學生提升學習英語的自信，還能提升學生學習英語的主動性。

2加強教學評價主體的多元化

初中英語課堂教學評價可以運用多種多樣的方式，在英語教學過程中，學生是課堂教學的主要參與者，所以也可以讓學生參與到教學評價當中;首先英語教師要讓學生了解和制度評價的重要性，并且讓學生對自身進行評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在英語學習中有哪些問題，提升學生對自我評價的認知;在英語教學中，教師可以結合學生所學的內容，加上學生現(xiàn)有的知識水平等為學生制定評價的標準;根據(jù)學生具備的能力范圍建立評價內容，并不是所有的內推都要學生進行評價[2];二教師可以讓學生之間進行相互評價;例如在為教學制定了主題后，英語教師可以結合學生的實際學習情況、和個性特點將學生分為若干個小組，在給小組規(guī)定學習時間，讓小組內的成員結合教學主題說出自己的想法，則另一名學生對上一名同學的表述進行評價;在互評的學習方式下，使學生可以認識到自己身上的優(yōu)點和缺點，讓學生對自己有一個更深的了解;最后教師對學生在互評學習過程進行總結，為學生在互評交流中的表現(xiàn)和態(tài)度寫出評價，強化評價主體的多樣化，促進初中英語教學評價結果科學合理性。

三、尊重學生的個性差異，對學生分層評價

每個學生都有不同的個性，在教學中英語教師要尊重學生之間的個性差異，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，激發(fā)學生學習的興趣;作為教育者的每一位教師都要對學生的個性差異有正確的認知，并尊重學生的這種特性，和學生之間建立和諧平等的關系;對于學習能力強的學生，要綜合他們的全面素質進行評價，并不是成績好能夠正確的回答問題就給與獎勵;當對學習能力較差，各方面欠佳的學生，對他們的每一次進步要進行獎勵;比如有的學生從對課堂問題不積極回答，到踴躍回答課堂問題，那么他們的這種進步要得到表揚和鼓勵;有的學生從不讀課文到順利的完成課文閱讀，又或對英語單詞的不認真背寫到寫出單詞，對于這種進步教師要給與獎勵，可以讓他們更加積極主動的參與到英語學習當中;當有些學生性格偏內向，學習能力基礎差，在測驗中成績不理想時，教師可以不用把結果告訴家長，鼓勵學生下次爭取考個好的成績;這可以讓學生的尊嚴得到保護，同時也激發(fā)了學生學習的興趣;在傳統(tǒng)教育的影響下，在教學過程中沒有重視學生的個性發(fā)展，用考試成績對學生的表現(xiàn)進行評價，這樣一來學生容易對學習產(chǎn)生消極的心理，失去學習英語的興趣;教師不要在課堂短短的幾十分鐘內就對學生的知識和技能進行評價，而是要對學生的表現(xiàn)和對課堂的態(tài)度進行分析;可以從學生的創(chuàng)新能力和實踐應用能力，以及合作能力等多個方面進行科學合理的評價[3];在這種評價下，教師可從以提升學生創(chuàng)新能力入手，以分組合作的方式達成學習課堂的目標;將評價融入到課堂教學中，評價圍繞學生為中心，轉變傳統(tǒng)的評價觀念，重視學生評價的參與度;這種方式主要是提升學生積極自主的參與到學習當中，讓評價制度更為公平，讓學生可以對自己有更深的了解，在學習中可以取長補短，有一個正確的發(fā)展方向，成為全面發(fā)展的社會人才。

參考文獻：

[1]許俾森.初中英語課堂教學評價的實踐研究[J].教師，2021（01）：48-49.

[2]林瑞平.初中英語課堂教學評價的有效性探討[J].校園英語，2020（31）：144-145.

[3]呂桂香.淺談初中英語課堂教學評價[J].科普童話，2020（11）：158.

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