駱俊鋒

摘要：使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生明白偉大的新中國來之不易，踏著先人的腳步，用我們的雙手，共同建造這美好的家園。

關(guān)鍵詞：改變;信息技術(shù);抽象思維

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的電化教育手段已經(jīng)退出歷史的舞臺，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)完全替代了傳統(tǒng)的電化教育手段?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育時(shí)代已經(jīng)全面到來，信息技術(shù)可以給課堂內(nèi)外教育教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理、溫馨的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生思維，愉悅學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)正在深刻地改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境 ，讓學(xué)生身臨其境

現(xiàn)代信息技術(shù)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面讓學(xué)生身臨其境。小學(xué)三年級下冊人教版科學(xué)教材里有觀測氣象、觀察天氣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就要給學(xué)生講解常見的天氣現(xiàn)象：龍卷風(fēng)、臺風(fēng)（颶風(fēng)）等知識。老師不借助任何信息技術(shù)手段給學(xué)生講解龍卷風(fēng)的形成原因，直接拋給學(xué)生龍卷風(fēng)形成的概念（龍卷風(fēng)是大氣中最強(qiáng)烈的渦旋的現(xiàn)象，它是從雷雨云底伸向地面或水面的一種范圍很小而風(fēng)力極大的強(qiáng)風(fēng)旋渦。常發(fā)生于夏季的雷雨天氣時(shí)，尤以下午至傍晚最為多見，影響范圍雖小，但破壞力極大[1]）。如果不借用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來給學(xué)生展示和講解龍卷風(fēng)的形成條件以及它的破壞力，難以想象如何讓三年級的學(xué)生來理解龍卷風(fēng)的形成原因。再專業(yè)的教師也沒辦法讓三年級的學(xué)生理解什么是強(qiáng)風(fēng)渦旋，也許這些學(xué)生一輩子也沒機(jī)會親身感受到龍卷風(fēng)的破壞力。但是有了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，就完全能完美解決讓學(xué)生了解龍卷風(fēng)是如何形成的，龍卷風(fēng)的破壞力如何厲害。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)情感

統(tǒng)編版小學(xué)五年級語文教材有一篇《七律·長征》。這首詩選自《毛澤東詩詞集》，寫于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束，整篇詩表達(dá)了詩人心中的喜悅和滿懷的豪情，贊揚(yáng)了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，回顧長征近兩年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了《七律·長征》。詩歌中有一句：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。如何讓學(xué)生理解紅軍戰(zhàn)士橫渡大渡河、飛奪瀘定橋戰(zhàn)斗的激烈和艱辛？時(shí)光不能倒流，不能重回那戰(zhàn)火連天的年代。但是可以借助信息技術(shù)手段剪輯出電影《飛奪瀘定橋》的精彩片段，讓學(xué)生在視聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語把自己的感受表達(dá)出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生明白偉大的新中國來之不易，踏著英雄的腳步，用我們的雙手，共同建造這美好的家園。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生插上想象的翅膀

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，中小學(xué)生的思維正處于由形象思維為主，轉(zhuǎn)變成抽象邏輯思維為主的過渡階段，在教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。人教版初中數(shù)學(xué)有最短路徑的求證，理論依據(jù)是：“兩點(diǎn)之間線段最短”，“垂線段最短”，“點(diǎn)關(guān)于線對稱”，“線段的平移”“立體圖形展開圖”。教材中的例題“飲馬問題”、“造橋選址問題”、“立體展開圖”。學(xué)生如果沒有抽象思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生很難理解為什么這種情況下才是最短路徑。如果教師以微課的形式借助信息技術(shù)手段，通過輔助作圖、拼接、對稱等方法，形象展示出來，學(xué)生一定會化抽象為具象，對知識點(diǎn)的理解和掌握會更輕松更容易掌握。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

信息技術(shù)可以在課堂上給孩子們營造一個(gè)豐富、動態(tài)語言環(huán)境，用動畫或者生活場景向?qū)W生提供說話題材。多媒體讓課文中的留白“動”起來，給學(xué)生練習(xí)說話的機(jī)會。低年級的學(xué)生喜愛聽故事，課文中的許多故事生動有趣，但是課文中有許多的故事都沒有結(jié)尾，給孩子們留下了充足的想象余地。二年級下語文園地四（看圖寫話雞蛋殼的故事） ，就是能充分讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活場景和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與童話世界的思維碰撞，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

師：同學(xué)們，老師今天帶來了一個(gè)禮物，你們想不想知道是什么？

生：想?。A(yù)設(shè)）

師：（出示雞蛋殼，讓學(xué)生觀察雞蛋殼說一說在生活中的應(yīng)用）

生：（預(yù)設(shè)學(xué)生說的一定是生活中的場景）

師：今天老師帶大家認(rèn)識三位新朋友，它們是誰??？（出示ppt ）這三個(gè)新朋友和雞蛋殼發(fā)生了一段有趣的故事，你們想不想知道呢？

1.觀察指導(dǎo)

仔細(xì)觀察右邊的四幅圖，請你說說它們用蛋殼做了什么？（事件）

2.表象操作（展開想象）

3.例文引路（ ppt出示例文）

學(xué)生齊讀例文，讀后說說自己的感受。

4.言語訓(xùn)練（學(xué)生自己說）

教師可以根據(jù)學(xué)生的想象預(yù)設(shè)出《蛋殼歷險(xiǎn)記》第二課時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠積極主動參與探索知識的過程，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動、化繁為簡、化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，更有利于低段學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶，提高語言的表達(dá)的準(zhǔn)確度和完整度。

事實(shí)證明將信息技術(shù)引入課堂，對于教學(xué)改革，有著重要的意義。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，增大學(xué)生的知識攝入量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效的途徑。運(yùn)用信息技術(shù)解決傳統(tǒng)課堂的缺陷，唯愿同仁共同探索，使信息技術(shù)更加科學(xué)、完善使用到我們的課堂中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科

[2]劉霞.《運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性》-1

新疆石河子第五中學(xué) 832000