楊董麗

摘要：在全面發(fā)展教育目標(biāo)的要求下，在日常的教學(xué)活動中要不斷優(yōu)化教學(xué)活動，不斷地培育和發(fā)展中學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。并且，要在日常的活動中結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新初中音樂的教學(xué)模式，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中音樂課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)音樂;課堂教學(xué);培育;發(fā)展

前言：

在初中音樂的教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是為了體現(xiàn)我國素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更重要的是要把國家課程教育改革的要求進(jìn)行落實(shí)。在每一次的創(chuàng)新改革中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要注重學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂中的核心素養(yǎng)的不斷提高。在初中學(xué)生的音樂的核心素養(yǎng)培育和發(fā)展的過程中，需要教師及時調(diào)整教學(xué)策略，從多個方面和多個角度來讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，提高音樂素養(yǎng)。

一、注重課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生每次的學(xué)習(xí)都是被動參與的，不僅無法提高課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生自身來說也是一種浪費(fèi)時間的表現(xiàn)，很多藝術(shù)類的東西都是在日常的潛移默化中不斷得到提升的，對于音樂中的情感的獲得也是一樣的道理。只有學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中感受到音樂傳達(dá)出來的純真，之后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，最終的教學(xué)效果才會好。在文化課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生由于自身發(fā)展的需要會積極、主動的學(xué)習(xí)各科的文化知識，反而會在一定程度上忽略了藝術(shù)課的學(xué)習(xí)。所以對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，首先最需要的就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：以學(xué)習(xí)“《少女的祈禱》”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠認(rèn)真聽并賞析本課中兩首優(yōu)美動聽和扣人心弦的音樂作品，并從中得到精神上的放松，持續(xù)增進(jìn)對于音樂的興趣和愛好;學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用比較的觀點(diǎn)，將音樂與繪畫、語言文學(xué)藝術(shù)的特征進(jìn)行比較;學(xué)生通過作品實(shí)例的感受和認(rèn)識，能夠用簡單的語言說出音樂表現(xiàn)要素在作品中得到作用。教師在本首樂曲的教學(xué)的時候可以讓學(xué)生感受整首樂曲的氛圍，即使基礎(chǔ)薄弱，但感受力是一樣的，能在最大限度上提高學(xué)生對于音樂的理解，從而更好設(shè)計核心素養(yǎng)的融入，最后和樂曲融為一體。

二、靈活運(yùn)用多媒體，教學(xué)中融入情感

整個多媒體的運(yùn)用在如今的課改中已成為一個大趨勢，對于音樂藝術(shù)類的課程來說，多媒體的介入不僅能讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有一個沉浸式的體驗(yàn)，也在通過多媒體了解更多的音樂信息。當(dāng)學(xué)生對于創(chuàng)作者的生平事跡以及創(chuàng)作背景游樂更多的了解之后，在今后的學(xué)習(xí)過程中就能夠融入更多的情感，所以，通過此種方法在音樂中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展就會達(dá)到事半功倍的效果。并且，將多媒體運(yùn)用到課堂上也是教學(xué)方式的創(chuàng)新所在，能夠大大提高課堂的教學(xué)效率。

例如：以學(xué)習(xí)“歌曲《黃河水手歌》”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過對此首歌曲的學(xué)習(xí)，了解我國的西北民歌，體會西北民歌的各類音樂作品所表達(dá)的意境和情感，在自己進(jìn)行歌曲演唱時也能表達(dá)出無比的粗獷豪放之情，通過觀看教材中根據(jù)西北民歌改變的音樂作品來對此首歌曲進(jìn)行創(chuàng)作音樂藝術(shù)方面的創(chuàng)作改編。教師在課堂的教學(xué)中首先會給學(xué)生播放該首歌曲，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，讓學(xué)生充分感受黃河的洶涌澎湃。指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行歌曲改編演唱，并進(jìn)行小組互評，最后評選出大家一致認(rèn)可的改編作品，互相學(xué)習(xí)傳頌。通過此類方法的教學(xué)，學(xué)生在感受音樂魅力的同時，也能夠充分發(fā)散思維，提高自己的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在之后的音樂藝術(shù)情感也能不斷加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)士的自主創(chuàng)作能了得到提高后對于音樂整體氛圍的感受就會增強(qiáng)，之后再學(xué)習(xí)的過程中就會自然而然的融入自己的理解，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、肢體傳達(dá)素養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生活力

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，每一個知識點(diǎn)的鞏固和提高都能促進(jìn)學(xué)生在音樂核心素養(yǎng)方面的能力。 而在教學(xué)的過程中最能傳達(dá)學(xué)生的情緒和核心素養(yǎng)的就是學(xué)生的西沃表達(dá)，在的教學(xué)過程中，首先先讓學(xué)生對于整體的教學(xué)內(nèi)容有一個整體感知，然后在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛘呤莿?chuàng)作，最后將自己的作品進(jìn)行展示，可以利用肢體語言，也可以采取其他形式的表達(dá)，最終的目的是讓學(xué)生充分的理解這個作品的力量，也讓學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)來展現(xiàn)自己的風(fēng)采，進(jìn)一步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感和獲得感。

例如，以學(xué)習(xí)“歌曲優(yōu)美與壯美”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)生能夠感受和理解《牧歌》、《國際歌》這兩首歌曲中的音樂美的不同;學(xué)生能夠正確區(qū)別和對待優(yōu)美和壯美這兩種不同審美范疇的音樂作品，從而形成初步的對于音樂的比較、歸納、總結(jié)能力;學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能夠拓寬視野，增進(jìn)學(xué)生對于音樂文化的興致。教師在本次教學(xué)的過程中可以給學(xué)生播放一段草原的風(fēng)景畫，讓學(xué)生自己開動腦筋為這幅畫面配上音樂，之后再讓學(xué)生為這段配樂的畫面設(shè)計相關(guān)的肢體動作，以小組的形式進(jìn)行展示。當(dāng)然，課后才藝表演的環(huán)節(jié)也可在圍繞著這個主題來進(jìn)行，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段比如各類教學(xué)多媒體為學(xué)生創(chuàng)造出音樂學(xué)習(xí)的氛圍，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒方面的體驗(yàn)，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中調(diào)動自己的每一個和音樂相關(guān)的感知覺細(xì)胞，在腦海中營造出對應(yīng)的情緒體驗(yàn)。以此來感受音樂核心素養(yǎng)中所表達(dá)出來的具體情感，這樣對于核心素養(yǎng)的培育也能夠有所幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展是要長期進(jìn)行才能有所成效的，需要持之以恒的進(jìn)行教學(xué)。

總結(jié)：

在初中音樂的教學(xué)過程中，音樂核心素養(yǎng)的提升對于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展道路固然很重要，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒和情感的體驗(yàn)也是必不可少的。因此，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性，并為其制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，爭取讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠有所收獲。并且，音樂中的核心素養(yǎng)的獲得能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉楊正芳.基于核心素養(yǎng)的初中音樂智慧課堂的開展[J].速讀（下旬），2020（5）：31.

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