胡漢友

摘要：在高中階段，政治課程不僅增加了一定的難度還拓寬了教學(xué)范圍，其較初中政治課程更加繁難，即使初中政治成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也不一定能高效地學(xué)好高中政治。在新課標(biāo)的背景下，教育相關(guān)部門對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作提出了新的要求，即要求教師不僅要重視課木知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?；诖?，本文研究了啟發(fā)式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中政治;啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)特點(diǎn);課堂運(yùn)用

1啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教師與學(xué)生都處于主動(dòng)的狀態(tài)，在教學(xué)中教師采取各種有效的途徑和措施來(lái)激發(fā)學(xué)會(huì)的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，進(jìn)而提高思想覺(jué)悟。這也是我們教育教學(xué)一直追求的目標(biāo)。

1.2啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

（1）體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生與教師都是主體，但角色不同，教師作為主動(dòng)引導(dǎo)者，會(huì)用多種啟發(fā)式的方式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，在這種教學(xué)中，學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮。（2）體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)力的能動(dòng)性作用。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是教與學(xué)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。學(xué)生的非智力因素調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素進(jìn)行認(rèn)知，還與智力因素辯證的統(tǒng)一起來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)式教學(xué)最大的特點(diǎn)是不單只對(duì)結(jié)果的啟發(fā)，而是對(duì)過(guò)程的啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力發(fā)揮著能動(dòng)作用，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)思考，還能提高學(xué)習(xí)能力。

2高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教師過(guò)度重視課本知識(shí)教學(xué)

對(duì)于大多數(shù)教師和學(xué)生而言，i高中是一個(gè)分秒必爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生需要在緊湊的時(shí)間中完成較為繁重的學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)。為了學(xué)生能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，很多教師都將大量的時(shí)間和精力投入教學(xué)工作中。就高中政治學(xué)科而言，絕大多數(shù)教師都尤為重視課木知識(shí)教學(xué)，這主要體現(xiàn)在這部分教師將所有教學(xué)時(shí)間都用于教學(xué)課木理論知識(shí)。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)課木理論知識(shí)的重要性，但教師過(guò)度重視課木知識(shí)的教學(xué)方式存在一定的弊端，其會(huì)在一定程度上削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)政治的興趣。對(duì)于大多數(shù)高中生而言，課木知識(shí)缺乏一定的趣味性，如若教師在一堂課中不仄其煩地給學(xué)生灌輸課木知識(shí)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生陷于枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。冗雜的課木知識(shí)讓學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在這樣的情況下，很多學(xué)生都會(huì)選擇放棄政治學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響整個(gè)班的教學(xué)效率。

2.2教師不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，而很多教師由于教學(xué)方法選用不夠妥當(dāng)，導(dǎo)致其成為教學(xué)過(guò)程的主宰者，即教師漸漸演變成教學(xué)過(guò)程中的主角，而學(xué)生只扮演著配角或是聽(tīng)眾的角色。作為一名高中教師，傾其所有給學(xué)生講解知識(shí)是一大奮斗目標(biāo)，同時(shí)也是教師在教學(xué)生涯中的一大追求，雖然這樣的教學(xué)目標(biāo)具有良好的初衷，但有可能也會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都只關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有些教師甚至在課堂上從不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致整個(gè)政治課堂都處于教師灌輸知識(shí)的狀態(tài)。

3啟發(fā)式教學(xué)在高中思想政治課的運(yùn)用

3.1啟發(fā)性的導(dǎo)入

在啟發(fā)式教學(xué)中老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生不斷引導(dǎo)，通過(guò)各種途徑和手段來(lái)調(diào)動(dòng)主體的積極性，教師可以采用啟發(fā)式的課前導(dǎo)入，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要部分，精彩的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，起到潛移默化、舉一反三的作用。比如在全面提高公民素質(zhì)中的一課，在上課前就可用當(dāng)前實(shí)效性新聞來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們一定看過(guò)新聞了，今天讓我們一起來(lái)探討一下觸目驚心的假疫苗事件背后根本的原因，假疫苗在全國(guó)十八個(gè)省的流通，使多少無(wú)辜的孩子受難，讓多少家長(zhǎng)提心吊膽，我們給孩子打疫苗是為了健康，但假疫苗卻危害著每個(gè)孩子的安全，那么我們還能去相信誰(shuí)？為什么會(huì)發(fā)生這種可怕的事情？人們最起碼的道德底線哪里去了？今天就讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，全面提高公民素質(zhì)。這種啟發(fā)性的案例導(dǎo)入和老師啟發(fā)性的疑問(wèn)，把握了啟發(fā)式教學(xué)的精髓，既激發(fā)了學(xué)生的興趣與關(guān)注，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次探索和認(rèn)識(shí)。

3.2啟發(fā)性的提問(wèn)

學(xué)習(xí)貴在疑問(wèn)，提問(wèn)是在課堂上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思維而進(jìn)行的一種必要的教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。有些老師在提問(wèn)題時(shí)不講求方式，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有探究性，比如：是不是？對(duì)不對(duì)？行不行？學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋，這樣的問(wèn)題提出來(lái)也沒(méi)有什么意義，所以提問(wèn)題也要懂得方法藝術(shù)。例如在市場(chǎng)配置資源這一課，在教學(xué)中運(yùn)用一連串啟發(fā)式提問(wèn)：（1）說(shuō)在某高中中學(xué)門口有一旺鋪招租，你想租該門面做點(diǎn)生意，你是找政府還是找店主？為什么？（2）競(jìng)爭(zhēng)租店鋪的人很多，你覺(jué)得怎樣才能得到這個(gè)僅有旺鋪？（3）租到店鋪后你會(huì)經(jīng)營(yíng)什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。（4）你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為了擠兌你而對(duì)商品進(jìn)行大幅度降價(jià)，你覺(jué)得會(huì)對(duì)你的生意有什么影響？你該如何應(yīng)對(duì)？通過(guò)這種環(huán)環(huán)提問(wèn)，做到了提問(wèn)有序性，逐步深入教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，問(wèn)題弄清楚了，學(xué)生就能明白教材的理論。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，，要充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，不斷提高教學(xué)效果，以達(dá)到思想政治課的目的與要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永芳.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)改革探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：227+229.

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