【摘要】教育信息化是21世紀教育發(fā)展的必然趨勢。應用信息技術和網(wǎng)絡資源改變傳統(tǒng)課堂教學模式，實現(xiàn)課堂的高效率，是新時代為教育提出的新任務，更是農(nóng)村學校提高課堂教學效率的重要途徑。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;信息技術;高效課堂

目前，農(nóng)村小學在利用信息技術輔助課堂、提高教學效率方面，還是面臨一定的現(xiàn)實問題。

第一，教師的思想認識有待轉變。

很多老師認為信息技術手段會影響學生的自主思考、分散其注意力，課堂教學中，除運用PPT課件或微課授課外，很少應用其他信息技術手段輔助教學，希沃白板、班級優(yōu)化大師、問卷星、作業(yè)盒子、小黑板等APP，很多老師不了解，甚至有的老師還是一支粉筆、一塊黑板、一本書，進行著守舊的授課形式。思想認識墨守陳規(guī)，導致教學行為缺少時代性和創(chuàng)新性，教學模式不能突破和創(chuàng)新，很難實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)、高效。

第二，學生利用網(wǎng)絡工具學習的主動性不強

農(nóng)村小學生家中幾乎都擁有電腦、智能手機或iPad等任一電子產(chǎn)品，網(wǎng)絡也實現(xiàn)了村村通，很多學生喜歡利用網(wǎng)絡玩游戲，卻很少、甚至不會應用網(wǎng)絡工具搜集資料、自主學習。很多家長因為農(nóng)事、思想認識和自身文化水平等原因，無暇顧及孩子的學習，不能有效監(jiān)督與引導，這樣的現(xiàn)狀，導致學生利用信息手段學習的主動性不夠，自主學習能力不強。

第三，教師信息技術應用技能有待提高

農(nóng)村小學年輕教師占比不大，老教師思想固化，接受新事物、新思想有一定困難。學校雖開通了校園網(wǎng)，擁有了多媒體教室，班班配備了一體機，硬件設施齊全，但是教師應用信息技術和網(wǎng)絡資源輔助教學的能力仍有所欠缺，教師的信息素養(yǎng)也亟待提高。

立足于農(nóng)村小學地域特點和信息技術應用的現(xiàn)狀，有針對性的采取措施與方法，才能真正讓信息技術為農(nóng)村小學的教育教學服務。

一、問卷調(diào)查，了解教師現(xiàn)實需求

制作關于信息技術手段輔助課堂教學方面的調(diào)查問卷，組織全校教師填寫問卷，通過問卷分析，掌握教師的信息技術水平，了解教師對應用信息技術提高課堂教學效率的認知，分析教師的現(xiàn)實困難和思想方面需要更新和調(diào)整的地方，有地放矢安排理論學習內(nèi)容與培訓。

二、理論學習，轉變教師教學觀念

隨時利用校園網(wǎng)、校本工作坊、QQ、微信交流群、釘釘?shù)绕脚_發(fā)布最新教改和課堂教學方面的知識鏈接，組織教師學習“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和大數(shù)據(jù)時代下教學模式轉變方面的知識，了解互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的必要性和時代性，轉變教師的教育觀念。

定期組織教師學習高效課堂成功的經(jīng)驗資料，記錄、摘抄、寫感悟，深入理解、內(nèi)化，為探索高效課堂教學模式提供理論基礎。

三、技能培訓與競賽，提升教師信息素養(yǎng)

通過多種形式的培訓學習、競賽活動，增強教師間的交流、學習，提高教師的信息素養(yǎng)。

1.開展多種形式的教師信息技術應用培訓，學習微課、白板課件制作、網(wǎng)絡資源整合、加工、分享、數(shù)據(jù)分析等方面的知識，并組織教師外出學習，使教師及時了解信息技術輔助課堂教學的有效策略，吸收成功經(jīng)驗，強化內(nèi)驅(qū)力。

2.利用競賽活動，提高教師信息技術應用技能。

開展校本微課、課件制作競賽、信息技術應用技能競賽、各種教學APP應用競賽等活動，以賽促發(fā)展，提升教師信息技術應用技能。

四、有效教研，提高課堂教學效率

開展形式多樣的教研活動，力爭提高教師課堂教學效率。如開展集中備課和云端備課活動，探討信息技術應用的策略，促進教師間的交流;利用公開課、研討課、課題優(yōu)質(zhì)課評選等活動，探索信息技術輔助課堂教學的方法與途徑，并及時進行課后反思、課堂評析，進而調(diào)整課堂教學組織形式和信息技術輔助教學的可行性策略，擴大課堂容量，提高教學效率。

五、利用信息技術手段，優(yōu)化教育教學管理

教師合理選擇和應用信息技術手段或網(wǎng)絡工具輔助教學，形成合理的教學監(jiān)控與評價策略;學校通過進行課堂教學觀察、學習效果評估、學生學習興趣問卷調(diào)查，進行數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)數(shù)字化校園管理，提高教師信息素養(yǎng)的同時，也促進了學校教育教學管理的數(shù)字化進程。

六、學習策略有效指導，形成家校合力

在日常教育教學中，可利用班、團隊會等活動指導學生甄別網(wǎng)絡資源，正確使用網(wǎng)絡工具收集有價值的信息，從而提高學生使用網(wǎng)絡資源自主學習的能力;在課堂教學中引導學生學會合作，樂于質(zhì)疑、主動獲取知識，進行有效的課堂交流與分享，提高學習效率。同時也要加強家校溝通，了解學生在家自主學習的情況，向家長介紹監(jiān)督方法、幫扶策略，并推薦相應的書籍、家教鏈接知識和相關家教網(wǎng)站等，形成家校合力，提高學生學習的主動性、積極性。

有效應用網(wǎng)絡資源，高效輔助課堂教學，優(yōu)化教育教學管理，對提高鄉(xiāng)村教育教學質(zhì)量具有積極意義。

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作者簡介：呂以勝，高級教師，樺甸市樺南中心小學校長、黨支部書記，多年來一直從事一線課題主持與研究工作，有著豐富的教育教學、信息技術應用及課題研究的實踐經(jīng)驗，曾獲得多項優(yōu)秀科研成果。

吉林省教育科學規(guī)劃課題《網(wǎng)絡環(huán)境下農(nóng)村小學高效課堂的實踐研究》立項編號：G H 20781。

（樺甸市樺南中心小學 吉林樺甸 ?132407）