王曉霞

摘要：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、識記能力、理解能力、聽說能力、讀寫能力。

關(guān)鍵詞： 思維;識記;理解;聽說;讀寫

充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。多媒體技術(shù)進入課堂，“放大”了課堂教學(xué)空間，使微觀的可視化，靜態(tài)的動態(tài)化，抽象的直觀化。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，形、圖、聲并茂，可創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅自由的氣氛中接受知識，學(xué)得快，記得牢，很好地促進了新課程教學(xué)的開展。

一、運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供具體、直觀的感性材料，使之建立表象，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使學(xué)生思維向縱深發(fā)展。例如，在講《小石潭記》一課時，可以運用多媒體、計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“作者抓住小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什么？”這一問題。這樣學(xué)生看到小石潭神奇秀麗的風(fēng)光，感受小石潭水的美妙，感受到小石潭幽深冷寂的氣氛，踴躍發(fā)言，描寫小石潭幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物和心靈結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活的孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠被壓迫身世遭遇的反映，可以體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。 而且“小石潭的哪些特點？”這一問題，能促使學(xué)生進行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文。而配置電教手段，可以使學(xué)生感受到小石潭石美、樹茂、水清，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的怡人景致，感受“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，“依然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”的愜意，體驗身處勝景的快樂，思索置身多彩社會的我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)和切身感悟周圍的美，并不斷獲得“自然得之于己”的愉快，并將這種感受表達出來，與他人分享。在這里，因為多媒體技術(shù)的使用，學(xué)生不僅能很快地找到滿意的答案，而且其思維整體結(jié)構(gòu)也能獲得優(yōu)化，向追求“獨到”、探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

二、運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的識記能力

“每一個孩子都可以成為優(yōu)等生。每一個優(yōu)等生的記憶力都是超群的。記憶是智慧之母。”希臘大悲劇詩人阿斯基洛斯的這一話語被作為至理名言流傳。英國哲學(xué)家培根說“一切知識的獲得都是記憶、記憶是一切智力活動的基礎(chǔ)?！焙芏酁槿祟愖龀鎏厥庳暙I的人，都是記憶力超眾的人。語文教學(xué)需要學(xué)生具備一定的識記能力，教法得當(dāng)也可以培養(yǎng)學(xué)生的識記能力，為學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，合理運用多媒體技術(shù)，能有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。在教象形字、指示字時可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時可用幻燈片教學(xué)。

如“月”，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對 “月”字便有了深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息的畫面，學(xué)生便能牢記此字。教“控”字，讓學(xué)生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“腔、箜”等字，有利于掌握漢字表旁、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用多媒體技術(shù)，使本來枯燥無味的識字教學(xué)變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感。所以可達到教師樂教學(xué)生樂學(xué)的效果。

三、運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

理解就是通過對事物的觀察分析，將有關(guān)聯(lián)的事物相互聯(lián)系，通過自我的消化、整合，形成新認(rèn)識的心理過程。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的的知識，從而促進學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)古文《傷仲永》一文時，讓學(xué)生真正理解方仲永由“天資聰慧”到“泯然眾人”的原因是教學(xué)的重點。教學(xué)中通過演示活動幻燈片，讓學(xué)生理解“受之天”與“受之人”的關(guān)系，文章的結(jié)尾部分就事說理。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至也”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更加不可設(shè)想的感慨。文章結(jié)尾段論事說理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要性，并在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵和寓意，有效培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

四、運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

有人反對學(xué)生聽音樂、看電影、電視，我認(rèn)為不但是要聽、說，還要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地聽和說，尤其是要增加對課文的聽說時間。我們可以用“以耳代目”的閱讀使學(xué)生在目睹其形耳聞其聲的美的熏陶中掌握課文內(nèi)容。錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的是配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放課文朗讀錄音，能使學(xué)生沉浸于令人陶醉的境界，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生悟情、悟境、悟理，提高學(xué)生朗讀能力，并達到最佳教學(xué)效果。如《雪》一課，教師的范讀與配樂視頻朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音放到“……雪野中有血紅的寶珠山楂，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的 臘梅花，雪下面還有冷綠的雜草……但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌的飛著，也聽得他們嗡嗡的鬧著?！鄙L在北方的孩子對于南方的雪是陌生的，但這時學(xué)生完全被視頻錄音完全帶入了情境之中，聽錄音的整個過程精力極為集中，讓學(xué)生概括南方雪的特點，學(xué)生概括的即完整又生動。我又啟發(fā)學(xué)生并提問“作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？”“孤獨的雪，死掉的雨，雨的驚魂是什么意思？”學(xué)生紛紛舉手搶著回答，且答案條理清楚，理由充足。學(xué)生在這種身臨其境的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，培養(yǎng)了說話能力。

五、運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

“讀”是感覺語言文字、理解語言文化的重要途徑，“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言的主要表現(xiàn)形式之一，是學(xué)生語言文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。多媒體播放的朗讀聲音、清晰標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W(xué)生跟讀，促進學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，還可在教學(xué)《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《爸爸的花兒落了》等文章時、充分運用多媒體畫面，讓學(xué)生分析人物賞景談感受并寫出來，使學(xué)生把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融為一體，既積累了語言又提高了寫作水平。

總之在實施新課程的教學(xué)活動中，合理而充分地利用多媒體，可使用語文教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)手段的支持下煥發(fā)出鮮活的生命力。其形聲并舉，音畫同步的特點，使學(xué)生在目睹其形耳聞其聲的美的熏陶中實現(xiàn)了對課文內(nèi)容的掌握。它提供了一種理想的教學(xué)環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。然而“凡事皆有度”，說到底，多媒體教學(xué)不過是一種教學(xué)輔助手段而已，因此，我們也不能唯“電”是從，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和現(xiàn)有條件來恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體。應(yīng)本著科學(xué)、合理、高效的原則，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最佳功能。

寧夏省中衛(wèi)市第五中學(xué) 755000