陳菁

【摘要】伴隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，人們在追求高物質(zhì)生活的同時，也隨之因各種壓力產(chǎn)生心理健康問題。特別是近幾年數(shù)據(jù)顯示，大學生群體成為心理健康問題頻發(fā)的高危人群，并對大學生的學習、生活和工作產(chǎn)生消極的影響。素質(zhì)教育的深入中，高校逐步開始了心理學課程，但因認識較晚，重視程度遠不夠等問題，教育水平和教學質(zhì)量仍很難滿足大學生群體需求。心理學在高等學府中是一門熱門專業(yè)，其內(nèi)容覆蓋面廣，涉及領域眾多，因此，在心理學課程教學中既需要重視課程的復雜性，也需要結(jié)合實踐開展教學活動，尋求教育教學的多樣性。

【關(guān)鍵詞】高校心理學;教育教學;多樣化

大學生經(jīng)歷高中三年苦讀以及高中院校的嚴格管理和高要求，初入大學后會因為大學與高中學校之間的反差、不適應等狀況出現(xiàn)精神或心理上的問題。隨著教育改革的推進，部分大學生入學時年齡較小，與社會群體少有接觸，為人處世經(jīng)驗不足，極易使大學生產(chǎn)生焦慮和抑郁等心理問題。高等院校不僅為大學生提供了學習和生活的場所，而且還教授了專業(yè)知識和技能。在此基礎上，教師還需關(guān)注和重視大學生心理健康，實現(xiàn)大學生的身心健康、全面發(fā)展。因此，高校應從本校實際情況出發(fā)，在開展心理學教育教學活動時，以促進心理學教育教學多樣化發(fā)展為方向，實現(xiàn)高校心理學教育教學的多樣化發(fā)展。

一、高校心理學教育教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1教學方式滯后

現(xiàn)階段，大部分高校已逐步進行心理學課程教學工作，但多數(shù)高校都存在一個普遍現(xiàn)象，將心理學視為專業(yè)課程，展開以心理學專業(yè)大學生為主的教學活動，對于非心理學專業(yè)大學生，則視為次要教學活動，而非學校重點開展的教學內(nèi)容[1]。比如，一些以藥學或體育學為主的學院，心理學能與制藥或體育相聯(lián)系的課程則視為主要課程，要求開設為必修課程，而實際的心理學課程則開設為選修課程。在這種有針對性的區(qū)分下，無論是專業(yè)教師，還是大學生群體都會忽視心理學課程的學習。除此之外，心理學課程教育教學方式落后也是非常嚴重的一個問題，教師在展開心理內(nèi)容講授時，仍以傳統(tǒng)講授法為主，照本宣科，鮮少使用信息化手段等創(chuàng)新教學方式， 這種情況下的高校心理學教育教學活動，對促進大學生心理健康發(fā)展不會產(chǎn)生任何積極作用。

1.2重理論輕實踐

目前，多數(shù)高校在設置心理學課程時，多定義為選修課程，雖形成了一定的意識，但因為仍處于摸索階段，以及專業(yè)經(jīng)驗、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力的缺乏，導致在教育教學活動中，教師只關(guān)注和重視教學內(nèi)容中理論知識的學習，輕視實踐能力的培養(yǎng)，促進大學生很難運用理論知識做不到學以致用。除此之外，高校增設心理學課程，另一目的是幫助大學生正確認識和處理實際工作中、學習中、生活中的問題，但大學生很難將學到的理論知識應用到實踐中，解決各種原因產(chǎn)生的心理問題。

高校開展心理學教育教學的實際意義

1.3心理學教育教學能幫助大學生樹立正確的三觀

近幾年來，在國家政策支持下，高校擴招，大學生數(shù)量急劇上升，教師與大學生間的供需關(guān)系出現(xiàn)失衡。師資缺口導致高校教育呈現(xiàn)出滯后性，心理學教育教學活動中，教師自顧不暇，無法照顧到大學生情緒，未通過合適心理學教育教學環(huán)境、氛圍的打造，展開對大學生心理問題的疏導。另外，高校多重點關(guān)注對大學生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，將心理學、法學等課程開設為選修課。長此以往，大學生群體心理承受能力低，法律意識淡薄，處于不良情緒的持續(xù)影響下，極易出現(xiàn)觸碰法律底線的行為。因此，高校要重視心理學課程，從選修課納入必修課的高度，并在心理學教學的教導下，引導大學生正確對待心理問題，避免受不良社會風氣影響，出現(xiàn)影響身心健康、全面發(fā)展的因素。近幾年來，各高校均有發(fā)生大學生觸犯法律，走上犯罪道路的情況，并逐步發(fā)展成社會群體關(guān)注的問題。由此可見，高校開展心理學教育教學工作刻不容緩，重視教育教學多樣化，不僅能幫助大學生緩解不良情緒產(chǎn)生的負面心理，而且能幫助大學生樹立正確的三觀，以積極、樂觀的態(tài)度、心理去處理和面對周邊事物，同時也是降低大學生犯罪率的有效途徑。

1.4加強心理教育對高校大學生具有重要意義

步入高校的大學生群體，其平均年齡已超過十八歲，從法律角度講已是成人，能獨立面對和處理學習、生活中的各種問題。但在我國教育環(huán)境、家庭環(huán)境的影響下，大學生獨立生活能力較差，心理抗壓能力更差，只要出現(xiàn)大學生認為具有挑戰(zhàn)性或者無法面對的問題，其心理上就容易產(chǎn)生心理壓力，隨之出現(xiàn)心理問題。高校增設心理學課程，并重視心理學教育教學活動，對大學生群體而言，不僅是解決心理問題的一劑良藥，而且能有效避免各種規(guī)避問題的發(fā)生。大學生群體受現(xiàn)代思想影響巨大，其行為和觀念較前一年均在變化。因此，高校心理學教育教學活動中，要有針對性的結(jié)合當代社會特征，以及大學生身心發(fā)展規(guī)律，了解和掌握大學生群體思想、行為、觀念動態(tài)走向，制定教育教學方案，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學手段，并在從大學生角度去理解、認可其思想、行為上因時代發(fā)展出現(xiàn)的時代特征，進而幫助大學生完善自己的人格，使大學生群體具備良好的心理素質(zhì)去面對生活、學習和工作，樹立理想，實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

二、高校心理學教育教學多樣化研究

2.1 創(chuàng)設多樣化的教育教學平臺

不同高校針對心理學的教學內(nèi)容、重難點、側(cè)重點的設置均不相同，因此，也就需要高校在開展心理學教育教學工作時，要做到有針對性、計劃性，而不是盲目進行[2]。第一，開展教育教學活動過程中，教學內(nèi)容的選取要貼合生活實際，或者符合大學生實際情況，不能夸大，也不能違背，同時構(gòu)建多樣化的教育教學平臺，從多種途徑共同入手展開大學生心理教育。第二，建立多樣化教學場所。各高校中除了增設心理學課程作為必修課程外，還可設置心理咨詢室，為大學生搭建心靈休憩場所。通過心理調(diào)查問卷的制定，使大學生在專業(yè)心理學教師的幫助下，了解和掌握自身心理情況。在對大學生心理調(diào)查問卷的分析下，有針對性的選擇心理問題疏導教學場所，讓大學生在一個合適的教學場所下，解決心理問題。第三，展開多樣化教學模式。高校心理學教育教育除了課堂教學活動外，借助網(wǎng)絡信息化技術(shù)也是必不可少的。使大學生在其熟悉的環(huán)境中得到自我放松，宣泄情緒和壓力。

2.2重視完善基礎教學

高校多樣化教學模式的發(fā)展，離不開基礎教學，重視基礎教學，多樣化才不算是紙上談兵。現(xiàn)階段，多數(shù)高校增設心理學課程，但教學情況、教學效果卻一般般。心理學教育教學過程中，單靠心理學教學去實現(xiàn)教學目標是遠不夠的，還需要教師摻雜自身經(jīng)驗以及大學生實際情況去開展教學，幫助大學生認識心理學重要性，掌握使用心理學知識處理心理問題的方法和技巧。心理學專業(yè)的大學生則需要教師先幫助大學生完成心理學基礎知識架構(gòu)的搭建，為專業(yè)課學習奠定理論基礎。同時，在這一過程中，教師要優(yōu)化自身教學觀念，利用多種方式的有效結(jié)合使大學生全面掌握心理學基礎理論，并不斷幫助大學生完成知識的吸收和強化。課堂教育教學活動的開展，教學可以從理論知識學習、實踐能力運用以及實驗部分進行，利用多樣化教學模式，鞏固大學生心理學基礎理論知識和實際運用能力。

2.3采用多樣化的教學方法

為健全并完善高校心理學教育教學體系的建設工作，心理學教師要多研究大學生群體的心理特點和個性特征，采用多樣化教學模式展開心理學教育教學工作。心理學教師通過有針對性的多樣化教學方案的制定，指引大學生心理學思想觀念的正確養(yǎng)成。使用多樣化教學方法時，建立基礎是大學生，主體是大學生，任何教學方法的使用需圍繞大學生身心特點展開，以此提高大學生在教學活動中的參與性。同時，注意教學的全面性，結(jié)合教學內(nèi)容的選取，及考核提高教學質(zhì)量和效率。最后，注意教學內(nèi)容的實用性，實用與實際相符是心理學教學的主要特征。重視實用性，心理學知識才能在實際問題中發(fā)揮作用，大學生才會主動參與到心理學學習活動中。

2.4將理論與實踐相結(jié)合

高校對于心理學的增設，其不僅是將其作為一門理論學科展開教育教學活動，還將其作為一門實用學科，采取多樣化教學模式，理論與實踐的相結(jié)合，心理學教育教學效果才能顯著提升。第一，建構(gòu)多樣化教學體系，通過心理學教學核心的把控和使用，使大學生在理論性與邏輯性并存的心理學課程中，完成基礎知識的學習，構(gòu)建完善的心理學知識體系，并學以致用[3]。第二，重視心理學與其他學科間的關(guān)系。大學生應善于發(fā)現(xiàn)和綜合不同學科間的差異，并從心理學角度出發(fā)，實現(xiàn)知識的融合使用，促進自身整體綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升。

大學生作為國家寄以民族發(fā)展希望，委以重任的一代，高校需要認清現(xiàn)狀，并重視大學生人才培養(yǎng)。大學生群體既處于學校中，又處于社會中，雙重環(huán)境的影響下，大學生群體極易出現(xiàn)認知上的差異，心理上的問題。因此，高校心理學教育教學的開展意義非凡，響應教育改革的發(fā)展趨勢，既是高校實現(xiàn)心理學教育教學的多樣化發(fā)展的有效途徑，也是教育發(fā)展的必然需求，同時也是促進大學生群體健康、全面發(fā)展的重要途徑之一。

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