莊晨

摘要：音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，隨著我國教育領(lǐng)域的不斷改革，音樂這門藝術(shù)類的課程逐漸受到社會(huì)各界和學(xué)生家長的關(guān)注?；诖?，本文闡述了小學(xué)生音樂節(jié)奏感的教學(xué)現(xiàn)狀，并列舉了培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的策略和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;節(jié)奏感培養(yǎng);音樂教育;策略探析

引言

培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感作為小學(xué)音樂課程中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓小學(xué)生經(jīng)過音樂的教育熏陶拓展其視野和知識(shí)面。孩子們只有具備良好的音樂節(jié)奏感，就能在后續(xù)的音樂課程學(xué)習(xí)中更加順利，甚至走上專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的道路。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的重要性

從古自今，眾多偉大的音樂家譜寫了自己生命的樂章，給無數(shù)后人帶來了心靈的欣慰。音樂，是無法用語言描述的人類的心聲，節(jié)奏感作為組成音樂、給予音樂靈魂的關(guān)鍵，一直以來成為音樂教育者教育孩子的重點(diǎn)難點(diǎn)。就像偉大的作家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過，“音樂教育首先不是音樂家的教育，而是人的教育。”作為一位作家提出的關(guān)于音樂方面的這個(gè)見解，給我們現(xiàn)在的教育事業(yè)人員很多有用的借鑒。如今，很多家長、教師在對(duì)孩子進(jìn)行音樂培養(yǎng)時(shí)，忽略了對(duì)孩子節(jié)奏感方面的關(guān)注。殊不知節(jié)奏感才是帶動(dòng)孩子興趣的關(guān)鍵因素，缺乏對(duì)節(jié)奏感的關(guān)注導(dǎo)致了很多學(xué)生不喜歡上音樂課，厭惡父母催促的音樂輔導(dǎo)班等等情況。孩子們對(duì)小學(xué)音樂課程沒有明確的概念，但小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)能夠提升孩子們欣賞美好事物的能力，幫助他們敲開藝術(shù)大門。小學(xué)音樂課程的教學(xué)既可以提升孩子們的音樂素養(yǎng)，還能充分激發(fā)他們對(duì)音樂課程的求知欲望。因此，培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感非常有必要。

二、小學(xué)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏意識(shí)領(lǐng)域的重視

在基礎(chǔ)音樂學(xué)課的教學(xué)過程中，很多小學(xué)校園的音樂課程教學(xué)僅局限在唱歌和教學(xué)的范圍內(nèi)。實(shí)質(zhì)上并未讓小學(xué)生真正理解音樂的基礎(chǔ)性知識(shí)，何談培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，甚至在受到“分?jǐn)?shù)最重要、成績代表一切”的影響后，小學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師隊(duì)伍不完備

首先時(shí)小學(xué)對(duì)音樂課程教學(xué)的請(qǐng)示造成老師越老越少，音樂課程的教育是實(shí)施小學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，但不在主要的考試范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有直接的影響，特別是在農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，大部分教師都將主要精力房子啊怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。其次，學(xué)校的音樂老師缺乏專業(yè)素質(zhì)，小學(xué)生們幾乎沒有與音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)資源以對(duì)音樂節(jié)奏感的教學(xué)內(nèi)容獲得充分的理解，即便小學(xué)音樂教師有提升自身教學(xué)質(zhì)量的想法，也會(huì)苦于缺乏轉(zhuǎn)變固有教學(xué)模式的辦法。

以上兩個(gè)方面的原因?qū)е滦W(xué)音樂課程的老師嚴(yán)重匱乏，小學(xué)生們有必要接受音樂課程的教育，卻沒有接受的條件。[1]

三、培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的策略

（一）教學(xué)語言的趣味性與節(jié)奏感

音樂老師也是藝術(shù)老師，尤其需要講究語言的藝術(shù)。音樂老師的語言應(yīng)當(dāng)流暢生動(dòng)，充滿趣味。如果小學(xué)音樂老師可以將教學(xué)內(nèi)容幽默恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到課堂教學(xué)的語言藝術(shù)當(dāng)匯中，往往會(huì)獲得活躍的教學(xué)氣氛、良好的教育環(huán)境、縮短師生間的舉例、提升課堂教學(xué)效果等獨(dú)特功效。不要像“老和尚念經(jīng)”式的一個(gè)語調(diào)，讓孩子們昏昏欲睡，導(dǎo)致教學(xué)氣氛呆板沉悶，音樂老師在像小學(xué)生教授月歷知識(shí)的過程中，用詞要準(zhǔn)確，分清輕重緩急，具有豐富的節(jié)奏感，讓小學(xué)生們愿意聽、主動(dòng)去聽、聽的進(jìn)去，聽起來悅耳、順耳，從而讓小學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去。

（二）音樂老師教學(xué)語言的直觀性與間接性

小學(xué)音樂老師的教學(xué)語言要生動(dòng)形象并且具有一定的啟發(fā)性，切記教學(xué)用語囫圇不清或者拖泥帶水，不著邊際。音樂老師在臺(tái)上講的口干舌燥，忙的興致勃勃，孩子們聽的云里霧里。音樂老師在課堂教學(xué)過程中的用語越通俗越好，并且簡潔明了，同時(shí)輔助點(diǎn)睛的肢體動(dòng)作，在潛移默化中引燃小學(xué)生對(duì)音樂課程的許欸下興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）要注重訓(xùn)練小學(xué)生的聽力節(jié)奏

音樂作為一種聽覺藝術(shù)，所有的音樂活動(dòng)都不能沒有聽覺。所以，音樂聽覺能力是具備各種音樂能力的基礎(chǔ)和前提，很多音樂都來源于聽覺，比如，感受音樂的能力、記憶音樂的能力、領(lǐng)悟音樂的能力、鑒賞音樂的能力、表達(dá)音樂的能力、音樂節(jié)奏感以及唱歌能力等都和聽覺密切相關(guān)，因此要學(xué)會(huì)通過“聽”探索音樂節(jié)奏的能力，小學(xué)生掌握了這一能力就會(huì)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

我們的日常生活中到處充滿著各種奇妙的聲音，比如：悠揚(yáng)的鐘聲、清脆的鳥叫聲、此起彼伏的汽車鳴笛生等等。讓小學(xué)生們認(rèn)真聆聽這些生活中的聲音，不但能夠讓小學(xué)生擁有“美”的體驗(yàn)和享受，最終要的是孩子們學(xué)會(huì)了聆聽，而后用音樂代替這些聲音，讓孩子們聽著音樂擺出各種各樣的動(dòng)作，親身體驗(yàn)不同的音樂節(jié)奏，慢慢的孩子們就會(huì)感覺出聲音在不斷的變化，卻也有跡可循，不但從中感受到了快樂，還讓小學(xué)生們對(duì)音樂節(jié)奏有了更加全面、細(xì)致和深刻的理解。

（四）將音樂節(jié)奏感教學(xué)與其他課程結(jié)合起來

小學(xué)義務(wù)教育階段的各門課程之間是相互滲透、密切相關(guān)的。將音樂節(jié)奏感教學(xué)和其他課程結(jié)合起來有利于小學(xué)生更好的理解并記憶音樂節(jié)奏，比如音樂節(jié)奏感教學(xué)與美術(shù)課程相結(jié)合，小學(xué)音樂老師可以運(yùn)用描繪蘋果的方式指導(dǎo)小學(xué)生了解音樂節(jié)奏，例如：一個(gè)四分音符就是一個(gè)蘋果，一個(gè)八分音符就是半個(gè)蘋果，這樣一來，小學(xué)生們就能更加形象具體的學(xué)習(xí)每一個(gè)音樂節(jié)拍了。音樂節(jié)奏感教學(xué)與語文課程相結(jié)合，富有節(jié)奏感的詩詞朗誦既能鞏固小學(xué)生的音樂節(jié)奏還能幫助同學(xué)們加深記憶。比如，在小學(xué)語文課程的教學(xué)中，老師在教唱歌曲時(shí)要首先進(jìn)行有節(jié)奏感的歌詞詩詞朗誦，吸引小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而后在讓他們有節(jié)奏地進(jìn)行有節(jié)奏感到朗誦，有了一定的節(jié)奏感，孩子們在念時(shí)就能做到朗朗上口，不但加深了詩詞的記憶，還能讓小學(xué)生學(xué)的得心應(yīng)手，因此，將單一枯燥的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練融入到其他課程的教學(xué)中，才能收獲良好的音樂節(jié)奏感。[2]

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)要不斷探索創(chuàng)新培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的新路徑，訓(xùn)練小學(xué)生音樂節(jié)奏感，音樂節(jié)奏感的普及教育不但能充分展現(xiàn)小學(xué)音樂課程的教學(xué)意義和價(jià)值，還能在小學(xué)義務(wù)教育階段培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂課程的興趣，助力小學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁萌.小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生音律感和節(jié)奏感的培養(yǎng)策略探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：87.

[2]崔筱凡.小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生音律感和節(jié)奏感的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2020（31）：76-77.

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