摘 要：信息化時(shí)代背景下，如何借助信息技術(shù)完善教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性、生成性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師需要認(rèn)真思考的課題。本文將以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，分析希沃白板在實(shí)際課堂中教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值與意義，并進(jìn)一步提出完善的措施與方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）03-0069-02

引 言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅意味著教學(xué)工具的豐富，更是指課堂教學(xué)容量的擴(kuò)大和深度的提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，無(wú)論學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升還是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，都是僅依靠課本上的課后習(xí)題來實(shí)現(xiàn)的，所以需要教師在更廣闊的范圍內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和應(yīng)用的能力[1]。在筆者剛參加工作時(shí)，學(xué)校已經(jīng)開始使用多媒體設(shè)備，但主要用于播放視頻，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出大量資源，教師開始借助網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行授課。近期，學(xué)校更新了白板，教師開始使用這種交互式一體機(jī)，用手指啟動(dòng)相應(yīng)軟件后，便可實(shí)現(xiàn)讀、寫、畫、拖，讓自動(dòng)變成手動(dòng)，讓預(yù)設(shè)變成生成。

一、希沃白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值分析

希沃白板5所體現(xiàn)的人機(jī)交互性是當(dāng)前十分主流的互聯(lián)網(wǎng)思維特質(zhì)之一，由此可見，這已不再是教師一個(gè)人的工具，而變成師生共用的工具，大家可以一同在屏幕上進(jìn)行操作，完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

（一）拓寬課堂教學(xué)的廣度和深度

小學(xué)課堂教學(xué)不能局限于一節(jié)課或者一間教室，教師應(yīng)逐漸開闊學(xué)生的視野。希沃白板能夠借助自身強(qiáng)大的圖片、語(yǔ)音、視頻等各種形式的資料展示功能，拓展課堂教學(xué)的廣度和深度。例如，筆者在教學(xué)“平均分”一課時(shí)，原本需要制作分月餅過程的動(dòng)畫，現(xiàn)在只需在希沃白板中插入從網(wǎng)上下載或人教版光盤中的Flash動(dòng)畫課件即可，而且課件中的任何元素都可以隨意移動(dòng)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)的方式與方法

為了提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)活動(dòng)深入人心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感和生成性，教師需要不斷探索各種教學(xué)途徑。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生未能透徹掌握?qǐng)A柱的表面積計(jì)算公式，對(duì)此，筆者用希沃白板中的學(xué)科工具，選擇幾何中的圓柱，點(diǎn)擊展開，讓學(xué)生直觀地看到圓柱表面積是由兩個(gè)圓和一個(gè)長(zhǎng)方形組成的。希沃白板內(nèi)的其他數(shù)學(xué)工具，如數(shù)學(xué)畫板、函數(shù)圖示、尺規(guī)工具等也能夠提高學(xué)生的課堂參與度和主動(dòng)性。

二、希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

希沃白板作為一種新型教學(xué)方式，教師在應(yīng)用的過程中需要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行選擇性的使用。

（一）巧用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生知識(shí)的生成性

教師巧用希沃白板，可以較好地解決部分學(xué)生學(xué)習(xí)思維較為混亂的問題。在復(fù)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，筆者巧妙運(yùn)用希沃白板的“思維導(dǎo)圖”工具，將學(xué)生普遍認(rèn)為復(fù)雜的運(yùn)算、混合運(yùn)算算式分化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的大類，直接點(diǎn)擊圖片就會(huì)出現(xiàn)附加的各種素材，繼而將具體的運(yùn)算順序逐一梳理清楚，讓學(xué)生一目了然，方便學(xué)生進(jìn)行鞏固。

（二）利用搜索功能整合教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野

筆者將希沃白板的搜索功能融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，采取探究學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生布置探究課題，然后讓學(xué)生使用信息技術(shù)自主搜索學(xué)習(xí)資源，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”的知識(shí)時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)整合相關(guān)歷史知識(shí)，包括祖沖之對(duì)圓周率的研究、歐多克索斯對(duì)窮竭法的發(fā)明、阿基米德對(duì)π的取值的研究等，讓學(xué)生在充滿人文氣息和趣味性的故事教學(xué)中掌握相關(guān)知識(shí)，開闊視野，提升數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。希沃白板還能通過電子筆實(shí)現(xiàn)適時(shí)“轉(zhuǎn)換”，轉(zhuǎn)接至計(jì)算機(jī)桌面模式，便能有效收集、運(yùn)用硬盤中的素材資源。這樣，教學(xué)資源得到不斷積累和更新，教師便能建立自己的專屬精品資源庫(kù)。

（三）利用回放功能講解重難點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)效率

教師在兼顧全班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的過程中會(huì)面臨巨大的工作量，尤其是在重難點(diǎn)問題的講解上，總有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)速度較慢，教師難以詳細(xì)為學(xué)生講解每一道題目。筆者根據(jù)學(xué)生遇到的難題，梳理出重難點(diǎn)問題清單，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來制作知識(shí)膠囊。知識(shí)膠囊時(shí)間短，問題精準(zhǔn)，講解清晰，學(xué)生可以借助希沃白板的存儲(chǔ)和回放功能，反復(fù)進(jìn)行自主觀看和探索學(xué)習(xí)，從而順利突破知識(shí)重難點(diǎn)。

（四）利用游戲互動(dòng)，提高課堂生動(dòng)性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程并不是枯燥的過程，教師借助希沃白板的課堂活動(dòng)功能，能讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。例如，低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣，在復(fù)習(xí)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“和為14的算式”的游戲。筆者先點(diǎn)擊課堂活動(dòng)，選擇趣味分類，找到學(xué)生喜歡的圖片點(diǎn)擊應(yīng)用，將算式分為兩類，課堂活動(dòng)便由此生成。游戲中，學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，答對(duì)題目就加分，回答錯(cuò)誤就會(huì)扣分，從而極大地提高了課堂趣味性。

結(jié)? 語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，希沃白板的很多功能都能夠?yàn)榻處熖峁╋@著的幫助，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率，讓其感受到科技的力量和探索的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)希沃白板的使用方法，然后借此更新教學(xué)方式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富，讓學(xué)生真正得到學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

[參考文獻(xiàn)]

蘭海燕.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：葉密（1984.5-），女，福建閩侯人，本科學(xué)歷，數(shù)學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒c學(xué)科融合。