黎曉燕
摘要:隨著新課程教育理念深入校園,對學生進行激勵性評價的賞識教育被廣大教師廣泛運用,這不僅是對新課程改革的落實,也是促進學生素養(yǎng)發(fā)展的有力舉措。但是,由于在認識上存在誤區(qū),大部分教師并未能正確運用“表揚”手段來實施賞識教育。因此,運用好“表揚”這一教育教學手段以便使其發(fā)揮對學生的鼓勵和促進作用,成為課堂教學中必須要面對的重點。筆者認為,教師需要巧妙采取表揚的技巧:恰當表揚、明確表揚、豐富表揚、真誠表揚。只有教師做到真誠關愛每一位學生,運用好“表揚”這一教學藝術手段,才能使它發(fā)揮巨大的效應,才能促進課堂教學效果的提高。
關鍵詞:新課程;賞識教育;表揚;高效
當前新課程教育理念倡導激勵性評價,它強調(diào)要充分尊重學生的個性差異,保護學生學習的積極性,而表揚就是其中一種非常有效的課堂教學手段。教師在課堂教學中運用表揚,不僅能激發(fā)學生學習的積極性、主動性,還能挖掘出學生身上蘊含著的巨大潛能。現(xiàn)在,賞識教育這一理念得到了廣大教師的認同,并被廣泛運用到了課堂教學之中,然而一部分教師對這一理念的理解缺乏正確認識,在表揚不當?shù)暮Q笾衅。虼私虒W沒有取得明顯的成效。
這部分教師沒有深刻認識到表揚對學生產(chǎn)生的積極作用,他們也許只是為表揚而表揚,表揚過多過濫,表揚流于形式,表揚單調(diào)呆板,表揚蒼白無力,表揚泛泛而談,指向不明……實際上,這樣的表揚于學生而言毫無意義,更別提發(fā)揮賞識教育的激勵作用。所以,我們要正確認識“賞識教育”,正確運用表揚這一教育教學手段,才能真正發(fā)揮起激勵性評價的積極作用。那么,語文課堂上教師具體應該怎樣做呢?筆者認為我們需要妙用表揚技巧,才能收獲實效。
一、恰當表揚
語文課堂上,當學生難得受到老師的當眾表揚時,這樣的表揚對他而言價值連城,會在很大程度上激發(fā)他的學習興趣,提高學習積極性,甚至影響他的一生。但是,一旦表揚泛濫,,多次表揚對他而言也只是“家常便飯”,絲毫激不起他的興趣,甚至可能引起他的反感。所以,我們在對學生進行表揚時要把握好一個“度”,恰當即可。如果學生的口頭表達比平時優(yōu)秀,我們要馬上進行表揚;如果學生對問題的個人見解獨到,我們要馬上進行表揚;當學生的作業(yè)字體比平時工整,我們要馬上進行表揚;當課堂氣氛沉悶,學生狀態(tài)不佳時,我們也可把握機會運用表揚來調(diào)節(jié)氣氛。
二、明確表揚
語文課堂上,教師對學生進行表揚不是一場作秀,實質(zhì)是為了進步。然后,語文課堂上,我們總是只能聽見:“嗯,你真棒!”、“你真聰明!”、“你回答得真好!”。那么,“棒”在哪里?“好”在哪里?我們的老師沒有根據(jù)實際情況進行明確點評,學生根本無法知道自己哪里“棒”,哪里仍需改進。所以,教師對學生的表揚不能只是簡單的一句“棒”,而應明確優(yōu)缺點,根據(jù)實際提出針對性建議。譬如:有的學生上課發(fā)言積極,要表揚他勇氣;有的學生文筆優(yōu)秀,要肯定他的語言積累;有的學生近期有了進步,要肯定他的努力;有的學生思想深刻,要表揚他善于思考。這種有針對性的表揚不僅激勵了被表揚者,而且有助于勉勵其他學生。
三、豐富表揚
前面一句“你真棒”,后面一句“回答得很好",這樣的語言既單調(diào)也無力。長期在這種語言環(huán)境下生存的學生,對種表揚已無任何新鮮感,甚至產(chǎn)生厭煩心理。為了使表揚發(fā)揮其鼓勵作用,我們應力求表揚的形式多樣化,使學生樂于接受,產(chǎn)生其刺激作用。表揚時,我們不僅可以進行簡單的口頭表揚,還可以進行適當?shù)臅姹頁P或物質(zhì)鼓勵、精神表揚,方式因人而異、因事而異??陬^表揚可以當面表揚,也可以由其他學生或家長傳達,可以點名表揚,也可以只表揚事跡,可以表揚個體,也可以表揚集體;書面表揚可以張貼光榮榜,也可以利用黑板報,可以寫在作業(yè)本上,也可以通過書信傳達;物質(zhì)表揚可以頒發(fā)獎品,也可以頒發(fā)獎金。對學生的一個微笑、一個肯定的眼神、一次微微的點頭等,都是一種精神表揚,它傳達的是我們教師對學生的賞識、尊重和信任。因此,我們采取靈活多樣的表揚方式來提高賞識實效。
四、真誠表揚
教師要真心地關愛每一個學生,而且要讓學生體會到老師對自己的關愛。表揚學生也一定要真誠實意,從而起到激勵、鼓舞的作用。表揚不是單純的表面評價,而是人與人之間心靈的真實交往。一且教師的表揚流于形式、虛情假意,教師在學生心目中的形象就會受到影響,表揚的激勵功能也就無從談起了。所以,教師要真誠實意地表揚學生,把充滿關愛、充滿期待的內(nèi)心展示給學生,使學生受到老師的感染、鼓勵,激發(fā)出他們的潛力。充滿情感的語言,豐富的面部表情和親切的態(tài)勢語言,都能使學生感受到老師的關愛和期望。如此真誠的評價才會增加親和力,更能讓師生產(chǎn)生心心互動。
金無足赤,人無完人。雖然新課程改革理念要求我們進行激勵性評價,但是我們也不能忽略學生的缺點。在課堂教學時,學生的缺點暴露出來了,我們必須進行適當?shù)匾龑?,讓學生更正。真正有效的教學,是把表揚和批評相結(jié)合,發(fā)揮長處,避開缺點。表揚這一有效的賞識手段,需要我們教師運用技巧才能達到高效,才能真正地促進學生的語文素養(yǎng)提高。
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