摘 要：當(dāng)前，新課程改革不斷深入，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。高中英語(yǔ)在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，難度進(jìn)一步加強(qiáng)，如何提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)闊學(xué)生的視野成為高中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真探討的話題。本文從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，探究促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的策略，希望更好地推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);新課程改革;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）03-0024-02

引 言

新課程改革是踐行素質(zhì)教育的重要途徑，它倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，通過(guò)不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題[1]。但在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，導(dǎo)致素質(zhì)教育難以落實(shí)到位，課程結(jié)構(gòu)體系過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，難以展現(xiàn)科技化、社會(huì)化的新內(nèi)容，學(xué)生只能機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn)，不利于教學(xué)效果的提升。本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，并提出了相應(yīng)的策略。

一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏興趣

高中英語(yǔ)不僅難度提高，而且詞匯量增多，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的要求很高，很多學(xué)生面對(duì)冗長(zhǎng)復(fù)雜的高中英語(yǔ)教材常常不知所措，再加上教師單一的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)信心不足，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言，長(zhǎng)此以往，造成一部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，逐漸變?yōu)閷W(xué)困生。

（二）教學(xué)指導(dǎo)不全面

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，英語(yǔ)教學(xué)普遍存在過(guò)于重視詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，重理論、輕應(yīng)用的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生看得懂英語(yǔ)，但很少實(shí)際運(yùn)用。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，難以在整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差距大

高中生來(lái)自不同的初中，每所初中的英語(yǔ)教學(xué)水平存在很大差異，加之家長(zhǎng)的重視程度不同，使得高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，成績(jī)分化嚴(yán)重。

二、新課程改革背景下高中英語(yǔ)的教學(xué)策略

（一）情境教學(xué)

情境作為現(xiàn)代化課堂教學(xué)的主要手段之一，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是英語(yǔ)的源頭活水。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言只有在具體的情境中才能體現(xiàn)出其應(yīng)用價(jià)值，一旦脫離情境將變?yōu)榻┗淖帜?，就像無(wú)源之水、無(wú)本之木。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)正是因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的情境，導(dǎo)致與學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，讓本該趣味盎然的英語(yǔ)教學(xué)變成機(jī)械的字母輸入，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和掌握。因此，新課程改革背景下，教師要重視情境教學(xué)，幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，教學(xué)外研版高中英語(yǔ)必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits時(shí)，這一模塊的話題圍繞生活習(xí)慣、飲食起居、健身運(yùn)動(dòng)和疾病癥狀等表達(dá)展開(kāi)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師應(yīng)利用教材的這一特點(diǎn)，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為素材創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)與飲食健康有關(guān)的詞匯和語(yǔ)法。如在導(dǎo)入新課時(shí)，教師以“Healthy Habits”為話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的演講。學(xué)生在presentation中會(huì)貫穿一些課本知識(shí)，如“An apple a day keeps the doctor away”“A healthy mind is in a healthy body”。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，還很好地引入了主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中充分理解、感知、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，掌握語(yǔ)言技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)有效的情境可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)展技能、活躍思維。英語(yǔ)教師要重視情境教學(xué)，不斷挖掘教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，讓英語(yǔ)教學(xué)因情境而精彩，因情境而高效，從而不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）小組合作

小組合作是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方式，通過(guò)小組成員之間的討論交流，可以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于一些難度系數(shù)較大、涉及范圍較廣、自由靈活的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和合作的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)外研版高中英語(yǔ)必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits中的Speaking這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)健康的重要性及如何在生活中養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，教師組織學(xué)生以小組為單位，合作交流填寫(xiě)表格。表格分為兩部分，分別是“Things you should do”及“Things you should not do”。通過(guò)小組合作，學(xué)生不僅較好地完成了表格填寫(xiě)，快速理解了新知識(shí)，還樹(shù)立了健康意識(shí)，深化了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，小組合作能夠幫助學(xué)生深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，讓英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

新課程改革明確指出，有效的英語(yǔ)教學(xué)不是單純的理論說(shuō)教，而是適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展自主探究和合作交流。為此，教師應(yīng)合理利用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在積極有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高合作意識(shí)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)

隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)手段被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中，帶來(lái)課堂教學(xué)的重大變革。將信息技術(shù)運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以豐富學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)的途徑，還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，讓高中英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)新的生命和活力。

以高中英語(yǔ)Module 2 No Drugs一課為例，這一模塊主要是學(xué)習(xí)關(guān)于吸毒的危害的詞語(yǔ)，使學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品的意識(shí)。雖然學(xué)生通過(guò)媒體和影視劇對(duì)毒品的危害有了一定程度的了解，但這些了解是膚淺的，難以真正引起他們思想上的重視。為此，教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課前，先讓學(xué)生到多媒體教室收集、整理關(guān)于毒品的起源、危害等知識(shí)，并將這些資料用英語(yǔ)寫(xiě)成演示文稿，或做成PPT，發(fā)送到教師的郵箱里。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容篩選出優(yōu)秀的演示文稿或PPT，并經(jīng)過(guò)調(diào)整、加工，生成教學(xué)資源。這樣的教學(xué)形式圖文并茂，而且學(xué)生親身參與，更有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣在有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的同時(shí)，還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中拓展知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用還有很大空間，如在閱讀等教學(xué)方面具有很大的積極作用。在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一些毒品給人們帶來(lái)危害的圖片，并結(jié)合閱讀內(nèi)容組織學(xué)生討論：“如果Adam在你身邊，你會(huì)怎樣做？”這一話題能夠引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的拓展、知識(shí)的遷移和靈活應(yīng)用，將學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練落實(shí)到英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展，踐行素質(zhì)教育對(duì)高中英語(yǔ)的要求。

結(jié)? 語(yǔ)

總之，在當(dāng)前背景下，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需要的綜合型人才，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，因此，英語(yǔ)教師需要利用新課程改革理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的新一代高中生。

[參考文獻(xiàn)]

肖勁.新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)方式的嬗變[J].亞太教育，2016（08）：184.

作者簡(jiǎn)介：湯雪清（1977.12-），女，四川開(kāi)江人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。