張改琴

【摘要】新課改的大背景下，“立德樹人”成為教育行業(yè)的新任務(wù)。作為一門在高中課程中占據(jù)重要地位的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科也承擔(dān)著增加高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。在此情況下，化學(xué)教學(xué)策略需要完善和進(jìn)步，不能僅停留在學(xué)科分?jǐn)?shù)的表層，而是應(yīng)該延伸開拓到學(xué)科內(nèi)涵的里層，為高中生建立一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，提升其綜合學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)學(xué)習(xí)不能“重智輕德”，而是更多地立足于實踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實踐

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

經(jīng)過教育領(lǐng)域的研究和總結(jié)，核心素養(yǎng)是學(xué)生需要養(yǎng)成的良好品格，這不僅能使學(xué)生掌握更多學(xué)科知識，還能鍛煉學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)以具體學(xué)科為中心對外發(fā)散，其持久性、遷移性的特性可以有效完善學(xué)生的知識體系;培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的核心，主要集中在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力和邏輯思維方面，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科觀念。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要由學(xué)科核心素養(yǎng)、化學(xué)素養(yǎng)兩個方面催發(fā)而生。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科中，會逐漸形成獨特的學(xué)科核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的一部分，借助于此，學(xué)生能逐漸以化學(xué)眼光看待與解決生活中的問題。而化學(xué)素養(yǎng)與化學(xué)核心素養(yǎng)之間具有緊密的聯(lián)系，化學(xué)素養(yǎng)是一個整體，化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是其它學(xué)科無法替代。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的問題

1、高中化學(xué)實踐課程設(shè)置不足

高中化學(xué)對實踐的要求很高，只有在實踐中高中生才能更為直觀地了解化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)，在化學(xué)領(lǐng)域更好的發(fā)展。但是，高中化學(xué)更多是應(yīng)試教育，學(xué)校對化學(xué)實踐非常不重視，具體表現(xiàn)在化學(xué)實踐課程量少，化學(xué)實踐設(shè)備、材料缺少等方面。在此情況下，高中生對化學(xué)學(xué)科的理解多停留在表面和書本上，難以形成化學(xué)核心素養(yǎng)，不利于其學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、高中化學(xué)師生重視程度不夠

教師是高中化學(xué)教學(xué)的重要主體，對于化學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。但是，大多高中化學(xué)教師的教學(xué)策略還是偏重傳統(tǒng)，對化學(xué)實踐的課程的重視程度不夠。在這種情況下，高中生很難從高中化學(xué)教師身上汲取核心素養(yǎng)的養(yǎng)分，更難以實現(xiàn)個人化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建。并且，高中生沒有數(shù)量正確的學(xué)習(xí)意識，只考慮分?jǐn)?shù)不考慮實際應(yīng)用，重理論輕實踐，這對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成是十分不利的。

三、高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

1、確立以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)

相較于其他學(xué)科，高中化學(xué)學(xué)科具有宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任這幾個特征，相輔相成、聯(lián)系緊密，共同幫助學(xué)生形成化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，需要把這些特征融會貫通，挖掘課程中的契合點，有目的設(shè)計和設(shè)置課程。通過理論和實踐能有效提升高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2、確立以知識問題化為主導(dǎo)的教學(xué)情境

高中化學(xué)教師在教學(xué)策略制定上，在化學(xué)核心素養(yǎng)視域的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重建立特別的化學(xué)教學(xué)情境。在化學(xué)教學(xué)情境中，把高中化學(xué)內(nèi)容以問題的形式展現(xiàn)，更加生動、具象，從而引導(dǎo)高中生多思多想，運用化學(xué)核心素養(yǎng)解決問題。實際上，知識問題化激發(fā)學(xué)生調(diào)動已有的化學(xué)知識和情感經(jīng)驗，促進(jìn)其內(nèi)在學(xué)習(xí)機制和冬季的形成，達(dá)到知識遷移的效果。

3、確立以活動元學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)方式

科學(xué)合理地發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)對于高中化學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。每堂課都可以具體拆分成幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，對高中生的學(xué)習(xí)和思考發(fā)揮引導(dǎo)作用?；顒釉獙W(xué)習(xí)就是完成任務(wù)中，使得高中生不知不覺間養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科思維和觀念，在發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問題中完善其化學(xué)核心素養(yǎng)。高中化學(xué)教師通過活動元學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力和邏輯推理能力，幫助構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)學(xué)科體系。

4、確立以教、學(xué)、評一體為主導(dǎo)的教學(xué)評價

課堂、學(xué)習(xí)、評價一體化是核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的最大亮點?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)評價主要包括日常學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成就兩個方面，主要強帶哦學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有機結(jié)合，對高中生起到激勵和導(dǎo)向的作用。高中化學(xué)教師的策略需要具備宏觀性、整體性、系統(tǒng)性，教學(xué)評價是其中的重要一環(huán)，可以有效保證高中化學(xué)教學(xué)策略的改進(jìn)和完善，給予高中生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議。

結(jié)語

綜上，在化學(xué)核心素養(yǎng)影響下，高中生能掌握化學(xué)學(xué)科的核心概念，真正掌握問題的本質(zhì)與內(nèi)涵，從抽象到具象，從零散到概括，全面提升高中生的終身學(xué)習(xí)與邏輯思維能力。只有全面、科學(xué)、合理地貫徹落實核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略，才能切實提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)高中生的全面綜合發(fā)展。

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（甘肅省慶陽第一中學(xué)）