李其飛

摘要：在小學(xué)音樂課程的教學(xué) 實踐活動中，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)既是落實立德樹人教育的根本任務(wù)舉措，同時也是提升現(xiàn)代化教學(xué)改革的重要策略。在學(xué)科核心素養(yǎng)的影響下，小學(xué)音樂課程的教學(xué)形式也在不斷地完善和創(chuàng)新，在很大程度上促進著學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。文章立足小學(xué)音樂課程教學(xué)實踐，首先簡要闡述了核心素養(yǎng)背景下音樂課程教學(xué)的主要內(nèi)容，并對當前音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，最后在以上分析的基礎(chǔ)上對核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;教學(xué)方法

引言：

我國著名的音樂家冼星海曾經(jīng)說過“音樂是 人生最大的快樂;音樂是生活中的一股清流?！币魳方逃龑τ谇嗌倌甑慕】党砷L有著不可替代的重要作用。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。對于不同學(xué)科而言，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容也是不盡相同的，從小學(xué)音樂課程的教學(xué)實踐來看，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是在基礎(chǔ)音樂學(xué)習的過程中有所側(cè)重地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力以及音樂審美鑒賞能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、發(fā)掘生活素材，讓音樂回歸生活

音樂是生活的藝術(shù)，許多音樂作品都與日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，理解音樂內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂審美能力。在生活化的音樂課程學(xué)習實踐活動中，學(xué)生不僅可以體會到生活中的情感價值，同時也能夠感知音樂中的喜怒哀樂。基于此，在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)實踐活動中，教師要善于從課本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，圍繞教學(xué)大綱深挖生活中的音樂元素并將其巧妙地融人日常授課過程中，豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，提升音樂課程教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習《花蛤蟆》這一課時，課程教學(xué)目標在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用輕快富有彈性的聲音說唱歌曲《花蛤蟆》，并能根據(jù)歌詞創(chuàng)作相應(yīng)的動作，從而在學(xué)習過程中使學(xué)生體驗到學(xué)習音樂的快樂。在教學(xué)活動中教師可以以“動物”作為本節(jié)課程教學(xué)的主線，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)聯(lián)想池塘中蛤蟆的形態(tài)，并設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。通過這樣的動作創(chuàng)新模仿不僅增加了課程教學(xué)的趣味性，學(xué)生在參與學(xué)習體驗的過程中也能夠感受到音樂中那種動物與自然的和諧美，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

二、利用游戲法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

小學(xué)生最喜歡做游戲，各種各樣的小游戲都是學(xué)生熱衷的，游戲成為小學(xué)生成長中的重要組成部分，游戲伴隨學(xué)生的成長。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中加以運用成為新課標下提高教學(xué)效果的重要方法，在音樂教學(xué)中運用游戲作為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，滿足了學(xué)生的特殊心理需要，又能把教學(xué)內(nèi)容融人游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習參與熱情。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的這種心理特征，善于研究教材內(nèi)容與學(xué)生心理相整合的結(jié)合點，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在學(xué)中做游戲，達到事半功倍的效果。

比如，“捉迷藏”這首歌曲是小學(xué)音樂的教材，在學(xué)習這首歌.曲時，我們首先想到的這是由體育游戲而得來的音樂作品，考慮到這個歌曲內(nèi)容與體育游戲有關(guān)，在教學(xué)時，運用體育游戲的教學(xué)方法進行音樂教學(xué)，能讓學(xué)生以更加積極主動的態(tài)度參與課堂教學(xué)之中，能得到良好的學(xué)習效果。導(dǎo)入教學(xué)時，老師以交流談話的方式啟發(fā)學(xué)生：“小朋友們，你們玩過捉迷藏嗎？今天你想不想在音樂的環(huán)境下做捉迷藏游戲呢？今天我們學(xué)習的音樂也叫做《捉迷藏》！”學(xué)生一聽要學(xué)習捉迷藏的音樂游戲，一下子興奮起來。接下來，老師播放音樂，讓學(xué)生邊聽歌曲《捉迷藏》，邊做捉迷藏游戲，學(xué)生融入輕松、愉快的環(huán)境之中，在做游戲的最高潮時，老師趁機帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的起伏，并提出問題：“這首歌曲什么地方給你一種拖長的感覺？你喜歡本樂曲中哪個地方的旋律？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生感受到了樂曲旋律的起伏和3拍.的連音，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達到良好的學(xué)習效果。

三、重視音樂欣賞，提升學(xué)生文化的理解素養(yǎng)

音樂是文化的重要組成部分，加強學(xué)生對文化的理解能力也是新課程教學(xué)標準中明確的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。在具體的教學(xué)實踐活動中，主要表現(xiàn)為通過學(xué)習感知不同的音樂藝術(shù)形式，學(xué)會理解不同文化語境下音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。在音樂課程的學(xué)習實踐活動中，一首樂曲就可以表現(xiàn)一種風土民情和人文底蘊。例如，在學(xué)習《匈牙利舞曲》（第五號）這一課時內(nèi)容時，教師在正式的音樂課程教學(xué)活動開始之前就可以在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究音樂背后的故事，拓寬學(xué)生學(xué)習視野，提升學(xué)生對文化的理解“這首樂曲的作者勃拉姆斯是一位德國人，但是為什么創(chuàng)作了一部匈牙利舞曲呢？同學(xué)們想不想知道他背后的故事？勃拉姆斯出生在德國一個列夫的家庭里，當他在維也納的時候，對當?shù)氐募召愐魳诽貏e感興趣，吉普賽是一個有著悠久流浪史的民族，由于受到迫害他們從這個國家到那個國家，最后在匈牙利找到了避難所。吉普賽音樂熱情、浪漫，特別得好聽，漸漸地就被融為了匈牙利的民族民間音樂。勃拉姆斯根據(jù)吉普賽音樂譜寫了這首匈牙利舞曲?！?/p>

四、利用合作演唱提高音樂能力

音樂的演唱形式多種多樣，其中合作演唱就是一種高效的學(xué)習方式，特別是針對小學(xué)生這個特殊群體更加適用，可以說合作演唱形式對于他們再合適不過了。所以，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極運用合作演唱方式進行學(xué)習，教師也以引導(dǎo)者、學(xué)習者的身份參與其中，與學(xué)生一起合唱，有效帶動學(xué)生的音樂能力提高。

結(jié)語：

學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為教師創(chuàng)新課程教學(xué)方式提供了理論的指導(dǎo)。在實際音樂課程的教學(xué)實踐中，教師要善于從學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)理念出發(fā)，樹立正確的音樂課程教學(xué)觀念，同時結(jié)合小學(xué)生學(xué)習特點，多樣化設(shè)計音樂課程的教學(xué)策略，吸引學(xué)生積極主動地參與音樂課程學(xué)習，為提升音樂課程教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻：

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江蘇省鹽城市響水縣灌東小學(xué) 224631