林志雄

摘要：在大數(shù)據(jù)時代的背景之下，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)水平就成了小學信息技術(shù)教學中的重點內(nèi)容。然而隨著新課程改革的推動下，我國基礎(chǔ)教育的核心目 標落實在“發(fā)展學生的核心素養(yǎng)”上，對培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展 的能力和素質(zhì)具有重要意義。作為小學信息技術(shù)教師，要做到仔細分析學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值，將知識教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行有效的結(jié)合，改變已有的教學模式以及方法，爭取有效培養(yǎng)學生的信息技術(shù) 核心素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)課程的育人價值。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學策略;現(xiàn)狀分析;創(chuàng)新教學

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，對教育事業(yè)投入了巨大的資源，讓教學改革工作可以順利推進?？茖W技術(shù)作為衡量國家實力的標準之一，培養(yǎng)掌握 信息技術(shù)知識的人才是教育工作的目標之一。所以小學的信息技術(shù)的培養(yǎng)要迎合時代的發(fā)展趨勢，教師要積極的做好信息技術(shù)人才培養(yǎng)的第一步，積極地改善小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀，提高教學的有效性。

一、了解當前信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

信息技術(shù)的發(fā)展開啟了人類社會進程的新紀元，改變了我 們生活和工作的方式，提高了社會生產(chǎn)力，并且使很多傳統(tǒng)行 業(yè)煥發(fā)新的生機，推動了人類文明的進步。在此背景下，學生 必須具備一定的信息素養(yǎng)和計算機操作能力，才能在走向社會時，適應(yīng)更多的工作，充分發(fā)揮個人價值，這體現(xiàn)了信息技術(shù)教育對個人發(fā)展和對社會發(fā)展的重要價值。但是在現(xiàn)有的教學當中，信息技術(shù)仍是較不受重視的。一方面學校教學以主要科目為主，小科做輔助，教學時間不足。其次教師、學生、家長對信息技術(shù)科目的培養(yǎng)并不是太過重視，仍舊認為學生需要以主要科目學習為主，而且學生的學業(yè)科目較為繁重的，他們自己也不愿意過多的進行學習增加自己的壓力。最主要的是由于各種原因?qū)π畔⒓夹g(shù)教學的忽視，導(dǎo)致信息教學的教學設(shè)備，以及教學資源都是有嚴重的缺失。導(dǎo)致學生們的知識學習意識不足，學習興趣不足，從而印影響信息教學的整體質(zhì)量。

二、小學信息技術(shù)教學策略

（一）新思想培養(yǎng)，改變對信息技術(shù)教學的看法

進行有效的教學，首要要在大家的思想上進行改觀，幫助學生、家長、教師重視對學生的信息技術(shù)教學，意識到信息技術(shù)教學的重要性。可以對當前社會發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析，近幾年來。信息技術(shù)應(yīng)用越發(fā)廣泛，人才的需要迫在眉睫，將來如果不會信息技術(shù)方面地的知識，可能無法步入正常的工作生活當中。那么在孩子大一點進行信息技術(shù)的培養(yǎng)可不可以呢？可以，但是信息技術(shù)的培養(yǎng)室越早越好的，因為信息技術(shù)也是與英語學習很相似的，信息技術(shù)的學習是幫助學生們掌握一門新的知識領(lǐng)域，所以幫助學生們繼續(xù)擰信息技術(shù)的培養(yǎng)要在小時后抓起，信息技術(shù)是一個漫長的學習的過程，時代的日新月異信息技術(shù)是能夠緊緊的跟住時代的腳步的，精益化的學習，教成年后的速學方式是比較能夠跟隨信息發(fā)展的時代潮流的，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能真正的打好基礎(chǔ)。

（二）教學方式的改變，吸引學生學習興趣

創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)信息意識。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息以多元的形式充斥著我們的生活，我們不僅會被動地接收信息，在進行各種活動時，也需要主動獲取、篩選信息，這體現(xiàn)了信息技術(shù)與我們生活緊密的聯(lián)系。“信息意識”是信息技術(shù)學科最基本的核心素養(yǎng)，它是指個體對 信息的敏感度，以及對信息價值的判斷能力。而考慮到信息在生活中隨處可見，所以在小學信息技術(shù)課堂上，教師不妨為學生構(gòu)建趣味、熟悉的生活情境，讓學生在生活背景中進行收集、篩選、分析、處理、應(yīng)用信息等種種活動，從而有效增強學生的信息意識。例如：在學習《下載網(wǎng)上信息》一課時，教師可以根據(jù)學生 的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生搜索相關(guān)信息，然后再提醒學生保存有用的信息。注重設(shè)疑引導(dǎo)，訓練計算思維。當我們需要運用計算機領(lǐng)域的思想方法來解決問題時，那么在設(shè)計方案的過程中，所經(jīng)歷的思維活動便是計算思維，這 是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。幫助學生能夠以計算機可以處理的方式來界 定問題、抽象特征、建構(gòu)模型，能夠利用合理的算法來設(shè)計問題 的解決方案，同時能夠歸納計算機解決問題的方法，并能夠遷 移運用。但是，計算思維必須在思考和探究的過程中得以形成，所以在小學信息技術(shù)教學中，教師要注重設(shè)疑引導(dǎo)，同時要注重問題的科學性、合理性，爭取讓學生在問題的啟發(fā)和 驅(qū)動下利用計算思維、形成計算思維，進而得到核心素養(yǎng)的提升。

（三）引入教學資源，及教學器材

學習信息技術(shù)的首要前提就是有豐富的教學資源，以及教學設(shè)備。在教學設(shè)備方面就要由學校進行相應(yīng)的補充教學設(shè)備的措施。而教學資源就可以是多方面的。例如技術(shù)性的教學資源，引用當前最先進的信息技術(shù)，幫助學生對其進行大概范圍的了解，使其認識到學科的魅力所在。例如數(shù)字資源，數(shù)字化學習就是指在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的 一種新的學習模式，相比于傳統(tǒng)的學習方式，它突破了時間、空 間等條件的限制，更能滿足學習者的個性需求。幫助學生大概的了解這一技術(shù)知識點，使學生能夠主動利用數(shù)字化資源和工具，以更新穎、高效 的方式來管理學習過程，創(chuàng)造性地解決問題?；蚴菍嶋H性的教學資源，這可以通過學校對教師的定期培訓以及學校間的相互交流，幫助教師擴寬學習知識的范圍，從而做到多方面的吸取教學經(jīng)驗，幫助學生進行更先進的知識學習。

結(jié)束語：

總之，在小學信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)來把 握教學的方向，探索教學的方法和策略，在充分了解當前社會對人才需求的同時進行教學改革。教師一定要認識到 信息技術(shù)能力對學生的重要性，用嚴謹認真的態(tài)度幫助學生 掌握信息技術(shù)能力，并且掌 握學生的學習情況和特點，對學生進行細化的教學，讓學 生的學習能力和學習效果得到快速提升，從而達到高效教學的目地，為國家培養(yǎng)信息技術(shù)人才打好基礎(chǔ)。為學生以后步入工作生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅琪琪. 基于項目的小學信息技術(shù)課程教學設(shè)計研究[D].沈陽師范大學，2019.

[2]王楠. 促進大學生深度學習的課堂教學策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2019.

梅州市梅縣區(qū)扶外小學 514000