李先燕

摘要：隨著教學(xué)不斷改革與推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，顯然是一種高效的方法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)開展課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，將實(shí)際生活融入其中，以此將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)，促進(jìn)其自主積極的進(jìn)行探究、思考與學(xué)習(xí)。從根本上提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更具有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用

前言：

數(shù)學(xué)知識(shí)通常來自于實(shí)際生活，兩者之間聯(lián)系緊密。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)落實(shí)生活化教學(xué)，能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變的更加簡化，易于小學(xué)生理解，以降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)能將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性調(diào)動(dòng)起來，推動(dòng)其自主融入到課堂中，將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

一、融合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)際生活對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，不但極為熟悉，且往往能從中看到很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，然而這些現(xiàn)象都與課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切，可見生活與數(shù)學(xué)兩者不可分割。但由于小學(xué)生年齡尚小，思維與各項(xiàng)能力還有待培養(yǎng)，因此，面對復(fù)雜抽象的理論知識(shí)，完全理解掌握有較大難度。但是小學(xué)生對實(shí)際生活卻較為熟悉，那么數(shù)學(xué)教師就可以抓住這一點(diǎn)，在課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)。將教材上的內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境。能將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中常見且更簡單的形式，不但易于小學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)能將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)，促使其積極參與到課堂中，將知識(shí)掌握更加扎實(shí)，還能提高小學(xué)生的各項(xiàng)能力。

例如在《小數(shù)的加法和減法》一課，本課教學(xué)目的要讓小學(xué)生掌握小數(shù)加減法運(yùn)算。數(shù)學(xué)教師在授課過程中應(yīng)避免枯燥的講解與反復(fù)讓學(xué)生做習(xí)題，可以創(chuàng)設(shè)具有生活氣氛的情境。如：周末到了，小麗要去超市購買一些日常所需用品和食物。最終購買面包用了14.9元，牛奶用了15.5元，礦泉水12.9元，水果23.6元，日用品37.8元，如果小麗帶了100元錢，所購買的物品總額度是否超過100元？若是沒有超出，還應(yīng)找回多少元錢？這樣的情境更加貼近實(shí)際生活，且超市購物通常會(huì)涉及到本課小數(shù)加減法知識(shí)，十分契合教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能讓小學(xué)生倍感親切且較為熟悉，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)使其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大興趣，并積極參與到課堂中，在情境中更好的掌握與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更具有效性。

二、提出生活化的課堂問題

問題能將學(xué)生求知欲望充分激發(fā)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，理解與掌握能力薄弱，對于復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來較為吃力，這往往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性逐漸削減，長此以往，對其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大影響。故而，面對這種情況，數(shù)學(xué)教師就可以在課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)，根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，提出生活化問題。以及此將小學(xué)生的求知欲望充分激發(fā)，使其能從生活的角度自主去理解、探究與思考問題，尋求最佳解決問題的方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化小學(xué)生的應(yīng)用能力，從而對生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系有正確認(rèn)知，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更具有效性。

例如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材上的內(nèi)容提出更加生活化的問題。如：學(xué)校食堂買了22箱蘋果，每箱有2層，每層15個(gè)蘋果。全校有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有3個(gè)班，平均每班36人。每4個(gè)蘋果約重1千克，每千克蘋果5元錢。那么一共買了多少個(gè)蘋果？是否夠每人一個(gè)蘋果？你還能提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答嗎？提出此類生活化的問題，不但讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大興趣，并能從生活角度去理解問題，從而自主積極的進(jìn)行探究、分析、思考與學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生思維的目的。還能將知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，拉近數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，進(jìn)而促使小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升，確保生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠充分發(fā)揮作用，收效顯著的教學(xué)效果。

三、組織生活化的教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)源自于實(shí)際生活，一切與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念與理念都能在生活中尋找到依據(jù)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)其邏輯思維，同時(shí)應(yīng)注重將教學(xué)實(shí)踐變的更加生活化，能夠讓小學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活，強(qiáng)化其應(yīng)用能力。因此，數(shù)學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，結(jié)合生活中常見事例，積極組織教學(xué)實(shí)踐，為小學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣能將其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)，促使小學(xué)生以高漲的情緒積極參與到實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，在不斷思考中達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生思維的目的。在扎實(shí)掌握知識(shí)的同時(shí)起到鞏固所作，從而加深對課堂所學(xué)記憶，讓小學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，構(gòu)建高質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如在《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》一課，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何制作復(fù)雜統(tǒng)計(jì)表，教師在教學(xué)過程中要避免讓小學(xué)生以聽講的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)為其創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極組織生活化教學(xué)實(shí)踐。讓小學(xué)生利用之前學(xué)過的數(shù)據(jù)收集整理知識(shí)，統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，如：看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩、玩電子游戲等，再將收集好的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理，動(dòng)手制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己動(dòng)手，能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而組織生活化教學(xué)實(shí)踐既能讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，以高漲的情緒參與到實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，還能促進(jìn)小學(xué)生積極思考，發(fā)散其思維，對所學(xué)知識(shí)起到鞏固與扎實(shí)掌握的效果，強(qiáng)化小學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)綜合能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更具有效性。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，應(yīng)用生活化教學(xué)，可以融合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)提出生活化的課堂問題，組織生活化的教學(xué)實(shí)踐。不但能讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大興趣，從而自主進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、探究與思考，發(fā)散思維的同時(shí)扎實(shí)掌握知識(shí)。促使小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力得以提升，構(gòu)建高質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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