王沖

摘要：小學音樂教師在開展音樂教學時，必須科學、合理地融入音樂游戲，借助音樂游戲提升音樂課堂的教學效果。本文立足于小學音樂教學角度，分析了音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;課堂教學

引言：

新課程理念下，將音樂游戲融入音樂課堂教學中，已經成為一種必然趨勢。 但是在具體應用中受到多種因素的影響，致使音樂游戲應用效果不佳。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略研究有著鮮明現實意義。

一、小學音樂游戲化教學的重要性

第一，小學音樂不同于語文、數學等科目。音樂有非常強的感染力、表現力，具有濃厚的藝術氣息。人們以唱歌、欣賞等形式充分展示音樂具備的表現力、感染力。以游戲化的方式豐富音樂教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。第二，營造輕松的課堂氛圍，陶冶情操。游戲教學能夠促進師生交流，消除學生緊張情緒，讓課堂變得更加活躍，同時還可以提高學生的音樂水平，培養(yǎng)學生的思想情操和健康人格。第三，符合音樂學科特征。音樂可以陶冶情操，讓人放松。因此，音樂教學的本質與其他理論性較強的學科有很大差別，音樂學科無須過于重視理論知識，利用游戲教學完全符合音樂學科特征，豐富課堂教學，提高教學質量。第四，深化學生對音樂的認識。游戲教學的目的是鼓勵學生主動融入音樂游戲中，在做游戲的同時接觸音樂知識。這種教學效果優(yōu)于填鴨式教學，可以深化學生記憶。

二、小學音樂游戲化教學應用對策

1.多元化游戲，提高音樂教學質量

傳統(tǒng)教學單一乏味，小學生容易分散注意力、好奇心強。因此，教師在游戲設計時要以多元化的游戲方式豐富教學內容，調動學習積極性，提高教學質量。比如，“幸福拍手歌”教學中，當唱到“如果感到幸福你就拍拍手”則鼓勵學生拍手;“如果感到幸福你就跺跺腳”時鼓勵學生跟著節(jié)拍跺腳。為了吸引學生注意力，教師要設計多元化的游戲方式，如將拍手的地方變?yōu)槎迥_，跺腳時拍手。這樣一來，不僅吸引了學生的注意力，還調動了參與的積極性?；蛘咄ㄟ^動畫片的主題曲展開教學，激發(fā)學習興趣。所以，音樂教學要設計多元化游戲，讓學生在音樂中感受濃郁的藝術氛圍，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

2.以音樂特征設計游戲教學

音樂有非常強的律動性，可以有效調動學生的節(jié)奏感。為此，教師要結合音樂的特征設計游戲教學，鼓勵學生更好地融入音樂課堂。例如，設計“音符跳跳跳”游戲，將不同貼紙制作成音符貼在學生背后，每個學生對應不同的音符。教師彈奏歌曲，學生通過聆聽辨別音符，當聽到自己的音符時就跳起來。由此一來，學生此起彼伏地站起、坐下，充滿了樂趣，不僅提高了音樂教學質量，還激發(fā)了學生參與的主動性。

3.利于知識教學

小學生喜愛游戲，是因為其滿足此年齡階段孩子的天性需求。所以，善于利用游戲有利于學生的知識探析。在實際教學中，教師深度挖掘教材內容，借助信息手段、道具等帶領學生游戲，使學生在愉快活動中實現對知識的掌握。

以《小青蛙找家》為例，展開游戲活動能夠讓學生更為高效地進行學習。在教學環(huán)節(jié)中，借助小青蛙以及青蛙媽媽的頭飾，讓學生分別扮演不同的角色。在游戲活動中，小青蛙依照相應的節(jié)拍自由地做出動作，當演唱到最后一句時就轉換角色。在這一游戲過程中，學生會結合節(jié)拍律動演唱，也實現對歌曲中感情的有效融入，實現音樂知識的有效內化。在教學中適當地開展游戲，可使學生在游戲活動中不自覺地掌握知識，也能加深學生對音樂知識的記憶。

4.深化道德教育

音樂游戲不僅能夠提升教學成效，也能夠達成對學生良好道德品質的教育。音樂有著培養(yǎng)學生的功能，道德元素以音樂的形式傳遞相較于直接講解效果更明顯。所以，教師需要將音樂與不同活動進行合理結合。

例如，在開展《國旗國旗真美麗》的教學中，教師要將游戲與音樂教育內容有機整合，利用不同的游戲活動實現對學生愛國情感的有效培養(yǎng)。在教學環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體播放升國旗的相應視頻，有奧運奪冠升旗、天安門升旗儀式等內容，使學生在直觀刺激中感知，提升學生的愛國情感。并且，教師將以本首歌曲為伴奏，引導學生開展畫國旗這一游戲活動，促使學生抒發(fā)自己的感情，在繪畫與音樂結合的形式中形成對歌曲情感的深刻感悟，也獲得德育影響，培養(yǎng)良好的愛國情感。

5.激發(fā)學習興趣

小學生的年齡較小，若是直接對學生進行知識內容的講解，學生學習的主動性不強，也會對最終教育成效形成不良影響。興趣是最佳學習動力。身為教師，一定要認清這一元素對學生的巨大作用，結合教育內容采取靈活手段使學生形成對學習的積極性。游戲是學生在現實生活中最喜愛的活動，聯系教學內容引領學生展開游戲，可最大限度地吸引學生的關注，使學生樂于投入音樂學習。

如在《好朋友》的學習中，教師組織學生開展游戲，能夠強化學生的學習動機，進而實現教學質量的提高。在教學中，教師播放多媒體并引導學生：同學們，大家看看今天老師邀請誰來我們班級做客。展現小貓、小鴨子以及小青蛙的圖片，繼續(xù)引導：你想要和這些小動物做朋友嗎？你能學學這些小動物的叫聲嗎？在教學中組織學生展開模仿游戲，可以使學生結合游戲不斷模仿，消除對枯燥練習的抵觸感，也學會相應的律動。利用游戲來引領學生學習，可以使學生更為專注，形成對知識更深刻的印象，提升教學成效。

結論：

綜上所述，面對新課程標準下的小學音樂課堂教學要求，音樂游戲作為一種全新的課堂教學模式， 已經在小學音樂課堂教學中得到了廣泛的應用，并取得了顯著的成效。但是在具體應用音樂游戲開展教學的時候，受多種因素的制約，教學過程中存在音樂游戲設計缺乏目的性、音樂與游戲內容相脫離、音樂游戲教學中指導不夠等問題， 嚴重制約了音樂游戲實施的效果。 因此，教師必須要合理設定游戲內容，保障游戲互動空間，給予學生足夠的指導，加強音樂游戲在教學各個環(huán)節(jié)中的應用，借助音樂游戲提升音樂課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]謝璐思.小學低年級在音樂游戲中識譜的學習策略[J].新課程，2020（25）：58-59.

[2]鄭秀梅.探論音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].藝術大觀，2020（17）：100-101.

[3]許苗苗.在音樂中嬉戲，在嬉戲中學習音樂——小議音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].讀寫算，2020（16）：168.

山東省莘縣大王寨鎮(zhèn)中心小學 252415