李清波

摘要：高中語文的寫作教學，可以有效的提升學生獨立創(chuàng)新思維能力，對于學生的成長具有重要意義。所以在高中語文寫作教學中，培養(yǎng)學生應用新思維寫作的能力，是語文教學中非常重要的任務之一。教師要在新的教學環(huán)境下逐漸認識到學生寫作能力提升的重要性，在高中語文作文寫作教學的過程中，應對學生的寫作思維進行培養(yǎng)，保證學生可以在作文教學工作中逐漸獲得創(chuàng)新思維，進而提升寫作教學工作的質(zhì)量，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：高中語文教學;新思維寫作;教學實踐

引言

為保證語文教學工作在新課程下高質(zhì)量開展，教師應在語文教學工作中積極的開展新思維寫作教學，使學生可以積極地融入寫作教學中，不再認為寫作工作是學習語文中的難題，進而有效提升學生的學習能力。在新思維寫作工作開展過程中，高中語文教師要對現(xiàn)階段中，寫作教學工作中存在的難題進行有效的分析，明確造成該問題的原因，在開展相關工作中針對性地進行避免，進而保證新思維寫作工作正常的開展。

一、高中語文開展新思維寫作的現(xiàn)狀

寫作能力是一項需要一定思維能力的學習內(nèi)容，當前我國許多高中學生在進行寫作時沒有一個完整的思考過程，寫作過程中腦海一片空白，沒有任何思路及內(nèi)容，甚至由于學生的思維跳躍，導致寫作內(nèi)容之間沒有任何聯(lián)系，文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容都十分散亂。學生寫作能力差的原因是多樣的，如學生不善于觀察生活中的事物，對身邊的事物沒有好奇心，學生在寫作過程中缺乏寫作素材，這樣的寫作內(nèi)容讀起來空洞無力，沒有實際含義，不善于觀察生活也是最常見的影響學生寫作能力的原因之一。 其次是學生對于優(yōu)秀詞句的積累不重視，在寫作過程中沒有色彩，文字內(nèi)容干癟乏味，只是將某件事情進行平鋪直敘，整個過程中極其枯燥沒有閱讀欲望，這樣的寫作內(nèi)容是沒有實際意義的。推動新思維寫作的培養(yǎng)發(fā)展，需要對高中學生語文寫作過程中存在的問題有深人了解。新思維寫作訓練能夠通過分析問題存在的原因，根據(jù)原因選擇教學方法，培養(yǎng)學生對語文寫作的興趣，并豐富學生的文學文化底蘊，以此來加強學生的語言能力，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有明顯效果。

二、高中語文教學開展新思維寫作的途徑

1.調(diào)動學生的寫作積極性

學習興趣是學生最好的教師，在高中階段更是如此，由于高中本身的學習壓力較大，所以在學生學習過程中，興趣有很大的推動作用。語文寫作能力培養(yǎng)也是如此，由于多數(shù)學生并沒有直接進行過寫作內(nèi)容的系統(tǒng)培訓，所以在新思維寫作培養(yǎng)過程中，首先要做的就是調(diào)動學生的寫作積極性。學生擁有較強積極性后便不需要教師督促也能夠完成學習內(nèi)容，所以培養(yǎng)學生寫作興趣式教學新思維寫作培養(yǎng)的第一一步。培養(yǎng)學生寫作積極性的方法有很多。例如，教師可通過將自己觀察到的生活中的趣事在教學過程中與學生分享，講述自已在面對這件事物時的心中所想，將觀察生活的技巧通過講述故事的形式教給學生，而后再布置相應的觀察生活內(nèi)容作業(yè)，讓學生嘗試以看故事的角度觀察生活，從第一步起讓學生感受寫作的樂趣。在日常的教學過程中，鼓勵學生進行隨筆創(chuàng)作，讓學生自已嘗試捕捉自身的創(chuàng)作意識，從而培養(yǎng)其寫作能力及語言能力等，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有重要意義圖。

2.培養(yǎng)學生形成良好的寫作習慣

在寫作開始前，教師可以要求學生根據(jù)題目材料將自身所能想到的情感重點，寫下來有利用幫助學生填充文章。而且應注意要求學生在學習的過程中自主進行小型文章的寫作，鍛煉學生的文筆，例如，高中語文教師在播放電影后，要求學生寫隨記，也可以要求學生形成寫日記的習慣，確保學生在學習的過程中可以鍛煉自身的寫作能力。另外，在完成文章的寫作后，要對文章進行通讀，發(fā)現(xiàn)文章中的錯詞錯句，認識到自身在寫作中的不足，防止在下一次寫作中再次出現(xiàn)，進而逐漸提升學生的學習能力。

3.提升學生的語言技能

寫作工作與語言表達工作是具備一定聯(lián)系的，因此，有著一通百通的特點，教師要加強對學生語言技能的培養(yǎng)，確保學生語言技能的提升可以帶動學生寫作能力的提升，進而促進學生的全面發(fā)展。在日常教學的過程中，教師要扮演學生的傾聽者，只有傾聽學生的語言才能對其進行有效的指導，實現(xiàn)學生語言技能的提升。在語言教學的過程中，教師要積極地開展專項練習，教師可以要求學生對某一文章的段落進行模擬，確保學生可以在模擬口語表達的過程中，可以體會文章中所表達的情感，明確文章中情感表達的方式，進而融入到學生自身的文章寫作中，以此不斷地提升學生的寫作能力。

4.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性

新思維寫作的教學培養(yǎng)模式的核心是“新”，這個新既代表創(chuàng)新，是學生寫作的基本要求，在當前社會中，創(chuàng)新意識已經(jīng)成為十分重要的人才評價標準，各教學階段也據(jù)此為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行了教學方法改革，其中新思維寫作培養(yǎng)就是重要的方法之一。創(chuàng)新：意識是促進當前社會發(fā)展的動力，所以在高中語文寫作教學中，嘗試培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是必要的，而創(chuàng)新意識，即為發(fā)現(xiàn)問題的意識。所以在教學過程中，教師需要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。首先，教師可以選擇讓學生對自已的寫作內(nèi)容進行分析，引導學生發(fā)現(xiàn)自身寫作內(nèi)容中存在的問題，讓學生根據(jù)問題發(fā)表自身的看法，這能夠進一步提高學生的思維能力。其次，需要提高學生的發(fā)散思維能力。在教學過程中，教師可選擇一個事物進行舉例， 讓學生根據(jù)例子猜測事物經(jīng)歷過什么，通過這樣的方式打開學生的思維枷鎖，獲得真正的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

結(jié)合全文可知，當前社會對于學生的綜合素質(zhì)能力十分重視，而語文寫作能力培養(yǎng)是提高學生綜合素質(zhì)能力的重要內(nèi)容，當前我國相關部門為提高學生的語文寫作能力，提出了許多適用于當前教學形式的教學方法，并取得了良好效果，如新思維寫作。新思維寫作對糾正學生不良寫作習慣，完善學生學習方式及激發(fā)學生寫作積極性有明顯效果，對學生的整體發(fā)展有重要意義。

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