劉明清

【摘要】隨著新課改的深化發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂需要借助新的技術(shù)和手段還有理念來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為課堂注入新鮮的血液，這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生可以獲得良性的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式無法順應(yīng)新課改發(fā)展的需求，但是也存在著一定的優(yōu)勢，所以教師需要進(jìn)行合理的選擇。本文就新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行對比研究，找到兩者的優(yōu)勢，進(jìn)行合理的整合。

【關(guān)鍵詞】新型課堂;傳統(tǒng)小學(xué);語文課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，目前很多新的技術(shù)和手段都應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，并且成為了課堂教學(xué)的重要趨勢，作為教師要注重課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營造，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，但是值得教師注意的是新型課堂環(huán)境模式的應(yīng)用也并不適用所有的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該善于挖掘傳統(tǒng)教學(xué)和新型課堂環(huán)境模式之間的優(yōu)勢，進(jìn)行綜合，全面的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)對比

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)會注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況，注重提升學(xué)生的技能，希望學(xué)生可以從中獲得一些思想的提升，但是在這種教學(xué)中教師更側(cè)重于對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，而且也側(cè)重將知識直接灌輸給學(xué)生。但是在新型課堂環(huán)境模式下教師主張讓學(xué)生進(jìn)行獨立的觀察和分析，可以讓學(xué)生自己從中總結(jié)出一些知識，提升歸納的能力，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外也注重對學(xué)生的情感教育，側(cè)重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在落實小學(xué)人教版語文五年級上冊《慈母情深》這一課教學(xué)時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)可能側(cè)重于讓學(xué)生掌握基本的字詞，同時幫助學(xué)生掌握課文的相關(guān)閱讀技巧，比如人物描寫的一些方式方法。但是在新型課堂環(huán)境模式下教師除了要培養(yǎng)學(xué)生這些基本的技能，還應(yīng)該側(cè)重提升學(xué)生自己總結(jié)閱讀方法和知識點的能力，同時注重落實情感教育，讓學(xué)生體會父母親情。

二、新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學(xué)語文課堂教學(xué)過程對比

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)的，教師在課堂中直接給學(xué)生灌輸相關(guān)的知識，忽視了學(xué)生體驗和參與，課堂相對比較的封閉，但是新型課堂環(huán)境模式下教師更注重學(xué)生的情感體驗和學(xué)生自我感悟，強調(diào)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以整個課堂教學(xué)中學(xué)生會獲得更多的自由學(xué)習(xí)空間，可以自由的思考，這樣的課堂是相對開放的，而且強調(diào)了學(xué)生為主體的課堂，側(cè)重學(xué)生全面的發(fā)展。比如在開展人教版小學(xué)語文四年級下冊《小英雄雨來》時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般就是按照教材的內(nèi)容講解課文，但是在新型課堂環(huán)境模式下教師往往會鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生自己體會人物的形象特征。

三、新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學(xué)語文課堂教學(xué)評價對比

在整個課堂教學(xué)中教學(xué)評價占據(jù)著至關(guān)重要的位置，但是在新型課堂環(huán)境模式下教師的教學(xué)評價也同樣做出了新的嘗試和調(diào)整。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下語文課堂教學(xué)側(cè)重對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，而且評價方式比較的單一，評價主體也基本就是老師一個人進(jìn)行的。但是在新型課堂環(huán)境模式下倡導(dǎo)師生互評、學(xué)生自評，評價主體變得多元，而且也注重對學(xué)生進(jìn)行過程性和結(jié)果性評價的整合，這樣的評價往往更有助于學(xué)生全面的發(fā)展。

四、新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學(xué)的整合教育

（一）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式

在前面的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，新型課堂環(huán)境模式要比傳統(tǒng)教學(xué)方式有著諸多的優(yōu)勢，而且更加符合新課改的相關(guān)要求。這導(dǎo)致很多教師在教學(xué)的過程中為了一味地追求新穎，會刻意選擇新型課堂環(huán)境模式落實語文教學(xué)活動。但是教師必須要充分認(rèn)識到并不是所有的課程內(nèi)容都需要通過新型課堂環(huán)境模式落實教學(xué)的，在選擇上面必須要把握教學(xué)的內(nèi)容，要有的放矢，針對教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，這樣才能提升授課的效果。比如在開展人教版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》這一課教學(xué)時，教師就可以借助現(xiàn)代化手段讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的壯觀景象，給到學(xué)生視覺的震撼，從而幫助學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容和作者的情感。但是在本單元的教學(xué)中落實《走月亮》一課教學(xué)時，教師就可以按照傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)活動，有的時候過多的現(xiàn)代化手段的加入可能會影響到授課的效率。

（二）注重新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學(xué)的整合

在課堂教學(xué)中為了能夠體現(xiàn)出整個課堂教學(xué)的效果，教師一定要注意發(fā)揮出新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學(xué)的共同作用，做好兩者之間的整合。如果一節(jié)課始終使用現(xiàn)代化手段開展教學(xué)，可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實，影響到教學(xué)的效率，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式可能不能有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對這個問題，教師就要注意將兩者方式結(jié)合起來，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，這樣才能更好的提升授課的效果。比如在開展人教版小學(xué)語文六年級上冊《開國大典》教學(xué)時，教師課前可以借助多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放開國大典當(dāng)天的視頻資料，借助視頻引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后在授課中教師進(jìn)行課文講解的時候就可以適當(dāng)?shù)臏p少多媒體技術(shù)的加入，提升授課的效率，能夠針對教學(xué)的重難點進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提升教學(xué)的針對性。

結(jié)束語：總而言之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前新型課堂環(huán)境模式已經(jīng)建立，在很多學(xué)科課堂教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，作為小學(xué)語文教師要認(rèn)識到新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間存在的差異性，可以針對性的落實教學(xué)活動，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，實現(xiàn)整合，從教學(xué)的實際情況入手選擇有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生參與課堂的水平，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生可以更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的效果，獲得綜合素質(zhì)提升。

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