楊華英

摘要：當前，我國英語教育事業(yè)普遍受到傳統(tǒng)應試教育的影響，當下的高中英語教學實踐中，對高中生的人文素質教育還是有很多困難的，那么就需要校方以及英語教師一起找到可以解決的方法，當今社會應該對此有更高的重視度。對高中的英語教學進行創(chuàng)新，并且讓學生的人文素質得到相應的提升，不僅有助于提升學生的綜合素質水平，還可以為我國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的外語人才。

關鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);探究實踐;實踐培養(yǎng)

作為一門語言學科，英語在跨文化交流中不僅為學生提供了溝通的工具，更蘊含了豐富的人文情感。因此，立足英語學科內容，引導學生體會情感內涵，了解文化歷史，進而形成對人的情感價值的全面塑造，則成為高中英語教學實踐的重要思路。具體來看，有效培養(yǎng)高中學生的人文素養(yǎng)，加強其英語綜合能力，需要多措并舉，本文將結合一線英語教學與教研經(jīng)歷，重點從情感元素的挖掘、人文情懷的培養(yǎng)以及文化對比分析等方面談一下自己的幾點看法。

一、學生人文素質培養(yǎng)過程中存在的問題

1.沒有達到人文教育的內涵

英語教學不僅是學習語言的不同，對國外的生活以及文化習慣都是了解的一個過程。而在當前高中學校，一些教師只是著重于單詞的理解和對語法的運用，很少有教師能將英語知識放在國外文化和生活中體現(xiàn)，致使學生對真正的國外文化并沒有做到真正的認知程度，這樣對英語的學習理解達不到中心內涵。語言的學習不僅需要基礎的詞匯和語句作為基礎，更需要以環(huán)境和社會文化作為依托，一直以來，我國的英語教育都以應試為主，學生只會死記硬背單詞和語法，卻不敢開口說一句英語，這與我們所處的環(huán)境有直接關系，因此，英語教學需要為學生營造一份良好的文化環(huán)境，將英語知識與其文化、價值觀等有效結合，如此才能使學生真正掌握英語這門語言。

2.英語的教學方式單一

靠單純的英語課堂達不到讓學生形成人文素養(yǎng)的目標，而且每堂課的時間就那么45分鐘，除去要熟悉每篇課文的單詞，還有語法外，基本課堂的時間也就僅夠學生聽教師朗讀那么一兩遍課文。教師不僅沒有講解關于國外和國內的不同文化，而且學生對上課的內容也有很多不解的地方。學校應積極開展傳授英語的多種課堂模式，讓學生對國外文化的差異有更多的認知，以及增強學生人文素養(yǎng)方面的提升。

二、策略

1.挖掘情感元素，塑造學生健康品格

語言不僅是交流信息的工具，更是呈現(xiàn)情感的載體，無論是在日?？谡Z表達還是在正式的商業(yè)信函中，其中包含的情感內涵都是需要我們不斷體會與把握的。在高中英語教學實踐中，教師對于學生的人文素養(yǎng)教育應該建立在情感培養(yǎng)的基礎上，即從英語素材中廣泛挖掘情感元素，并將其融入到課堂教學中來，從而對學生的人格培養(yǎng)形成潛移默化的引導。具體來講，在教學實踐中，教師可以從以下幾個方面挖掘英語學科中的情感內涵：第一，從素材中展現(xiàn)對人的價值的關心與維護，例如，在“My first day at senior high school.”的教學設計中，教師不僅要根據(jù)課程內容對單詞、句型、語法等知識進行講解與滲透，還應該關注學生從初中到高中的情感變化，關注學生的情感體會，引導其在表達與分享中實現(xiàn)對自我價值的認知的理解;第二，注重對學生思想價值的培養(yǎng)，提升學生的個人修養(yǎng)。高中生成長過程中面臨著諸多誘惑，而如何處理內心的矛盾與糾結則需要良好的思想品格，因此，教師可以從Stephen Hawking、Nelson Mandel等人物傳記中，為學生樹立精神榜樣，在情感的溝通中，實現(xiàn)對自我成長的反思，進而形成自我教育、自我規(guī)范的意識;第三，協(xié)調個人與集體的關系，滲透愛國主義情感。

2.提升教師素養(yǎng)，滲透人文思想

很多教師沒有認識到個人素養(yǎng)對于學生的影響，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師應以身作則，成為學生的榜樣，不斷提高自己的文化積累，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而能夠讓學生主動對文化進行探索，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.巧用社會熱點樹立價值觀念

隨著英語學習的不斷深入，教材中的很多內容也顯示了一些社會熱點，與學生的生活也有著緊密的聯(lián)系。教師應巧妙對社會熱點進行應用，使學生在對社會熱點進行討論的過程中擁有正確的觀念，使自己建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

4.立足學生主體，培養(yǎng)學生人文情懷

人文情懷以人的情感為基礎與所發(fā)生的情緒相對應，它是一種高尚的情趣、心境、品質。人文情懷中透露著對人的尊重、關心與信任。在傳統(tǒng)英語教學實踐中，教師出于應試的壓力，將知識學習與應試能力培養(yǎng)作為學生綜合素質發(fā)展的主要內容，并利用機械的訓練與指導，對學生進行塑造，這樣的教學設計缺少充分人文關懷，導致學生與英語學科之間的關系逐漸獨立，難以在知識學習與能力獲取的過程中實現(xiàn)全年發(fā)展?；诖耍咧杏⒄Z教師應根據(jù)課程改革要求，積極調整教學模式，將學生放在主體位置，并圍繞學生設計培養(yǎng)方案，讓學生在充滿人文關懷的課堂氛圍中實現(xiàn)自主發(fā)展。

5.借助社會熱點聯(lián)系生活實際，提升學生的人文情感

英語教學應當體現(xiàn)時代性，與時代發(fā)展節(jié)奏和社會熱點相結合，這樣才能更好地體現(xiàn)與生活的緊密聯(lián)系，并有助于激發(fā)學生的學習興趣，更好地對其進行人文素養(yǎng)培育。鑒于此，教師應當積極挖掘和利用社會熱點。比如，英語教科書中關于留守兒童方面的知識，教師可以引導學生通過開展社會實踐活動，調研留守兒童的基本情況與相關問題，通過在課堂上設置開放性題目的方式，增強學生的同理心，使其學會從他人的角度來思考問題。在小組互動討論中，學生可以交流經(jīng)驗、碰撞思想，提高對社會問題的關注度，從而產(chǎn)生關注弱勢群體、積極參與社會生活的愛心，不斷升華個人情感、提升責任意識。

6.提高教師的人文素養(yǎng)認識

在教學中，老師占很大的引導作用，并且直接影響著教學的內容以及質量。學校需要對教師先進行培訓，讓教師可以對人文素養(yǎng)重視起來，加強對教師的自身人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，學校也應該讓教師認識到適合的教學模式不是單純地教授課本知識。例如，學校可以組織教師參加周末野外活動，讓教師參與到準備的游戲娛樂中，并且以英文交流，發(fā)現(xiàn)并將娛樂方式類的教學方法實施到學生教學中，這樣更有利于學生掌握所需要了解的學識。在活動中加入國外的一些文化內涵，親身感受一下模式的轉換在教學中是不是更利于教學，以及讓教師認識到自身人文素養(yǎng)的養(yǎng)成會對學生更具有影響力。

結束語

在教育不斷改革的背景下，新時代需求的不僅是課本學識，還應根據(jù)一定的方法結合學生感興趣的話題或者心理進行結合性的教學，需要教師改變以往教學方式以及提升自身人文素養(yǎng)，促使高中生在英文教學中提升自身人文素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻：

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