李忠新

摘要：本文研究主要分析在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透勞動(dòng)教育，需要每一位數(shù)學(xué)教師都可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，拓寬勞動(dòng)教學(xué)渠道、豐富勞動(dòng)教育形式，從而推動(dòng)青少年勞動(dòng)教育建設(shè)力度。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);滲透;勞動(dòng)教育

引言：

勞動(dòng)教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，勞動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，可以有效實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展勞動(dòng)教育，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，引導(dǎo)學(xué)生正式勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，讓自己在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。

一、以身作則，將勞動(dòng)教育融入到情感教學(xué)中

陶行知教育家說過，真正的教育是一種心意相通的活動(dòng)，只有從心理出發(fā)進(jìn)行教育，才有可能實(shí)現(xiàn)真正的教育目標(biāo)，可見情感教育和勞動(dòng)教師是相互融合的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行理論知識(shí)教育的過程中也需要注重情感教育，注重將勞動(dòng)教育融入到情感教學(xué)中。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，因?yàn)閷W(xué)科本身的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念、定理、符號(hào)難以理解，因此教師可以在情感陶冶中讓學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。只有這樣，教師才可以在數(shù)學(xué)課堂上和學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，最終在一種融洽、愉悅的環(huán)境中，完成育人教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師也可以以身作則，在課堂教學(xué)中注重自己的言行舉止，通過自身的影響力，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中收獲學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教師可以通過板書、語言技巧表達(dá)、數(shù)學(xué)推理驗(yàn)證等一些舉動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、模仿，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和理性思維[1] 。

二、挖掘教材資源，尋找勞動(dòng)教育素材

勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，可以積極進(jìn)行勞動(dòng)教育，改變教學(xué)問題，一方面教師先需要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的勞動(dòng)教育資源，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科育人目標(biāo)進(jìn)行理解，注重在教材分析中自覺進(jìn)行勞動(dòng)教育。另一方面也需要積極將數(shù)學(xué)教材中的勞動(dòng)教育資源引入到數(shù)學(xué)課題中，比如，在人教版概率這一課的教學(xué)中，教師可以針對(duì)于已有的教材案例進(jìn)行改編，教師可以利用學(xué)生熟悉、感興趣的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行編題。教師在編題完成后可以先讓學(xué)生先搜集資料，并根據(jù)自己的日常生活見解，自己推理、計(jì)算概率，最終實(shí)踐活動(dòng)中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2] 。因此教育者需要將勞動(dòng)教育放在新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心地位上，采用多養(yǎng)化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)的習(xí)慣。另外，教師也可以利用教材中的歷史信息進(jìn)行勞動(dòng)教育，可以向?qū)W生舉例我國數(shù)學(xué)家們?nèi)〉昧四男?shù)學(xué)成就。比如，圓周率的提出是我國數(shù)學(xué)家們通過對(duì)圓的計(jì)算得史料，出的一種約率和密率，用分?jǐn)?shù)的方法表述圓周率。比如，方程式思想主要用于解決實(shí)際問題，我國數(shù)學(xué)家們提出的“天元術(shù)”和“四元術(shù)”等思想成就。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心，由此激發(fā)學(xué)生們自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育屬于思想教育范疇，積極的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，可以彰顯教育力量，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)思想，鼓勵(lì)學(xué)生自覺探究勞動(dòng)教育活動(dòng)，最終促使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)人際交往。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給與學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、公式、定理、數(shù)量法則教育，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過表面去探究本質(zhì)。為學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到教學(xué)互動(dòng)中來，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，最終學(xué)生在自己的可以看到自己的勞動(dòng)成成果，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。其次，教師也需要通過信息化教學(xué)工具，注重在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中滲透文化教育，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己的猜想，改變主觀驗(yàn)證的習(xí)慣，教師也要注意改變自己的錯(cuò)誤偏見，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與中感受到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的快樂。最后，教師需要注重采用多樣化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，比如，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，給與學(xué)生更多自由探究和自由驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)單方面教學(xué)的方法，要求學(xué)生在討論中積極反思、歸納、推理，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生可以形成不同的思想意識(shí)和觀念，可以綜合考慮各種因素，讓學(xué)生明白班級(jí)這個(gè)整體、團(tuán)隊(duì)這個(gè)整體，可以借助團(tuán)隊(duì)力量去解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，最終確保每一個(gè)學(xué)生都可以在勞動(dòng)之中收貨學(xué)習(xí)成果[3] 。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透拉動(dòng)教育，是繼承我國勞動(dòng)精神、尊重勞動(dòng)、懂的勞動(dòng)的重要舉措，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力，最終確保我國勞動(dòng)教育有效落實(shí)的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付登超. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育？[C]// 成都市陶行知研究會(huì)第七期“教育問題時(shí)習(xí)會(huì)”論文集. 2019.

[2] 陳幫信. 如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（10）：0129-0129.

[3] 張麗珍. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育[J]. 散文選刊：中旬刊， 2019， 000（008）：P.180-181.

湖北省紅安縣永佳河鎮(zhèn)永河小學(xué)