曹翠霞

摘要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，也是培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)和道德思想的重要載體。我國在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂上開始重新審視德育教育，界定其內(nèi)涵，并確立了現(xiàn)代德育觀念，道德教育的設(shè)立的初衷是主力學(xué)生塑造一個積極向上的道德價值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為道德純潔、理想高尚的人。本文對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐與德育相結(jié)合的策略進行探討，使當代中學(xué)生的全面綜合發(fā)展，以期為廣大初中教師提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;德育教育;結(jié)合

前言：

德育始終是教育的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的知識掌握，還有這一門學(xué)科背后的人文知識的普及。這樣，學(xué)生就可以不斷實踐學(xué)習(xí)，改變課堂教學(xué)方式，把德育滲透到課堂教學(xué)中，深化教學(xué)理念，深化學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師要換位思考，使學(xué)生被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生成為課堂的主人，準確地認識德育，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生無限的潛能。

一、初中數(shù)學(xué)過程中存在的問題

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標設(shè)置多，教學(xué)目標不靈活，過于機械，也有教師的一些教學(xué)目標不明確，使得德育與數(shù)學(xué)不能融為一體。還有許多初中數(shù)學(xué)教師急于求成，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師組成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，教師的目的是實現(xiàn)學(xué)生再課堂中學(xué)習(xí)的共享，但實際上，學(xué)習(xí)小組的設(shè)置沒有達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效率與效果，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中沒有學(xué)到相關(guān)的知識。

二、初中數(shù)學(xué)德育教師的重要性

初中學(xué)生的年紀還尚小，學(xué)生普遍處于道德品質(zhì)和道德觀念不成熟的階段，不能意識到道德素質(zhì)的重要性。所以說，在初中階段進行良好的德育教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，而且對學(xué)生的未來發(fā)展有著良好的影響。教師首先將道德教育融入課堂，使學(xué)生既能獲得知識，又能獲得良好的道德教育。中學(xué)德育教學(xué)可以很好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進學(xué)生的全面發(fā)展，并將讓初中學(xué)生在未來社會中發(fā)揮重要作用。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性方法

（一）明確教學(xué)目標

初中學(xué)生的生活環(huán)境和成長空間存在著很大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、思想道德境界之間也有很大的不同。因此，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐水平，從而為學(xué)生制定準確的科學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐教學(xué)目標。只有在設(shè)定科學(xué)、合理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，真實地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的思想境界發(fā)展奠定殷實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)第一章“生活中的立體圖形”過程中，教師應(yīng)該明確這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠認識點、線、面等幾何基本元素它們之間的相互關(guān)系。在實際的“生活中的立體圖形”教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師首先明確自己的教學(xué)目標是什么，再進行授課，初中教師可以采取通過大量的實物做為例子，使學(xué)生豐富對點、線、面的直觀認識，體會它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生感受到點、線、面是構(gòu)成幾何圖形的基本元素。這樣的實例與教材的結(jié)合教學(xué)方式更方便學(xué)生進行更好的體會它們之間的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（二）先學(xué)后講

在初中數(shù)學(xué)課堂上大部分學(xué)生都是被動地聽課，不能很好地學(xué)習(xí)德育教育，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實現(xiàn)德育，師生必須需要積極參與，因為有一些教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生先做題然后向教師講解，教師在解題過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的問題，促進學(xué)生的道德發(fā)展，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分發(fā)揮在課堂上的“對話”功能，讓學(xué)生指出遇到問題難點，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于提問和回答的習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展道德教育這種教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生通過個人的實踐，在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在解題過程中說出自己的困難，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。從而提高德育教學(xué)的滲透能力。

例如，在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)第二章“有理數(shù)的乘法”課堂中，該課程的教學(xué)目標是能簡單的有理數(shù)乘法運算和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中數(shù)學(xué)教師首先讓學(xué)生在教材上對“有理數(shù)的乘法”定義進行有一定的預(yù)習(xí)和理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進預(yù)習(xí)過程中遇到的難點勇于提問出來，然后教師再為學(xué)生解答，這樣能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性的同時，還能促進學(xué)生全面發(fā)展道德教育這種教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生通過個人的實踐。

（三）互動活動

互動式教學(xué)模式之下，學(xué)生可以通過初中數(shù)學(xué)課堂中的互動，能夠在有限的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，提高初中課堂教學(xué)效率、效果和質(zhì)量，從而在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與德育教育實現(xiàn)有機結(jié)合創(chuàng)設(shè)良好條件。在合作交流的過程中要尊重學(xué)生，了解學(xué)生的需要，讓學(xué)生他們發(fā)揮積極作用，激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽提問，敢于創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的道德教育。

例如，在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)第一章“從三個方向看物體的形狀”過程中，該課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和合理的想象，讓初中學(xué)生初步認識不同方向觀察同一物體的不同結(jié)果，能熟練地畫出立方體和及其簡單組合體的從三個方向看到的圖形是什么形狀。初中依然是青少年時期，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)缺乏勤奮、不刻苦學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的自覺性不高。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂中增加一些學(xué)生之間互動性的活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生探索合作，學(xué)生坐在課桌中間放一個物品，每個學(xué)生不同的方向觀察同一物品，看到不同的形式進行討論，教師可以進行全面的指導(dǎo)，最后師生交流，正確地讓學(xué)生體會到不同方向觀察同一物體的形狀。

結(jié)論：

總而言之，“育人以育德未為先”育德一直都是教育的核心。雖然，在目前初中學(xué)生普遍處于道德品質(zhì)和道德觀念不成熟的階段，初中學(xué)生不能正確意識到道德教育的重要性。因此，對初中學(xué)生進行素質(zhì)教育就顯得尤為重要，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將德育滲透到數(shù)學(xué)課堂中，進行全面的德育教學(xué)分析，促進學(xué)生在課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。

參考文獻：

[1]溫芳亮.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].文淵（高中版），2020（8）：30-31.

[2]曾凡德.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育開展模式探究[J].讀與寫，2020，17（18）：190.

重慶市輔仁中學(xué)校