蔣麗光

摘要：實(shí)驗(yàn)作為初中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知、多元能力的關(guān)鍵所在。但當(dāng)前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些短板， 如學(xué)生的參與興趣低、課堂整體效果差等，導(dǎo)致既定的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的多元能力也得不到提升。基于此，初中生物教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性，以此來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);革新;研究

傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師的主導(dǎo)為主，通過操作步驟的講解，讓學(xué)生直接進(jìn)行練習(xí)、掌握。此種方式雖然給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，但是長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

為了改善這一現(xiàn)狀，生物教師則需要重視教學(xué)的革新，在教學(xué)中引入更多的教學(xué)方式，進(jìn)而使學(xué)生可以在興趣的扶持下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，并在這一過程中構(gòu)建自身完整的知識(shí)框架，提升探究能力、邏輯思維能力等生物素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新。

一、借助信息技術(shù)，建設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

為了進(jìn)一步深化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新，生物教師則需要重視有效教學(xué)方式的引入。在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，生物教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合信息技術(shù)，借助此種教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解抽象、難以理解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

同時(shí)，此種教學(xué)方式的引入還可以改善當(dāng)前學(xué)生參與度不高的問題，通過相關(guān)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有力推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

例如，在“觀察人的血細(xì)胞涂片”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助信息技術(shù)開展了具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。這一實(shí)驗(yàn)操作難度不大， 但是細(xì)節(jié)偏多，主要是讓學(xué)生運(yùn)用正確的操作使用顯微鏡，并可以借此解決相關(guān)問題。

在信息技術(shù)的支持下，在課前制作了精良的視頻，視頻內(nèi)容以顯微鏡的使用步驟、注意事項(xiàng)為主。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，還在其中加入了趣味動(dòng)畫、表情包等。

在學(xué)生大致掌握使用步驟之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以學(xué)生的自主操作為主，則發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)回答學(xué)生的問題，并糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤。在學(xué)生遇到難以理解的問題時(shí)，則借助信息技術(shù)將知識(shí)直觀呈現(xiàn)，進(jìn)一步深化學(xué)生的理解， 并實(shí)現(xiàn)他們探究能力的發(fā)展。

二、重視學(xué)生差異，合理劃分層次

結(jié)合實(shí)際情況而言，學(xué)生之間的差異是限制教學(xué)效果有效提升的關(guān)鍵所在。基于此，生物教師為了有效提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，則需要重視學(xué)生之間的差異，結(jié)合他們的多元能力，將其合理分層，并為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，促使學(xué)生多元素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“制作甜酒”一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，圍繞學(xué)生的層次，開展了有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是為了引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)微生物作用的理解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題。

首先，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等將其分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)層組，即較好組、中等組、待進(jìn)組。其次，圍繞教學(xué)內(nèi)容， 為不同學(xué)習(xí)層組的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：待進(jìn)組需要掌握實(shí)驗(yàn)原理，熟知實(shí)驗(yàn)操作步驟，以及作用，隨后可以申請(qǐng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn); 中等組學(xué)生的整體能力稍遜于較好組，要求他們嘗試簡(jiǎn)單的制作， 確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性以及規(guī)范性;良好組的學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容已經(jīng)有了較為深刻的理解，要求學(xué)生嘗試進(jìn)行與本次實(shí)驗(yàn)相似的“腐乳制作”，讓他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)所在，也成為革新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)限制性較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位并不明顯。

為了改善這一現(xiàn)狀，并提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效益，教師需要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以此來深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

例如，在“探究煙草浸出液對(duì)金魚呼吸的影響”一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，圍繞學(xué)生的參與主動(dòng)性以及教學(xué)效益，將實(shí)驗(yàn)課堂還給了學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)開始之前，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的整體實(shí)力相當(dāng)，且每個(gè)組的成員需要完成不同的任務(wù)。之后，讓每個(gè)小組針對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案、落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案， 小組成員需要整理資料、落實(shí)計(jì)劃、開展實(shí)驗(yàn)，隨后進(jìn)行課堂匯報(bào)。這樣，通過將課堂還給學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步提升， 且這一過程中學(xué)生的多元生物素養(yǎng)也獲得了良好地發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視有效課堂的構(gòu)建， 有利于實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的發(fā)展?；诖?，生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，重視有效教學(xué)方式的引入，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性，促使他們參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來提升教學(xué)效果，深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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（臨沂河?xùn)|工業(yè)園實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 臨沂 276000）