林倩

摘要：隨著素質(zhì)教育的大力開展，現(xiàn)代教育越來越重視對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育，語文作為語言學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面都起著重要的影響。而語文核心素養(yǎng)包括語言構(gòu)建運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞以及表達(dá)創(chuàng)作等方面，對學(xué)生成長和未來發(fā)展具有十分重要的作用。因此，我們老師要加強(qiáng)師生互動交流，構(gòu)建和諧融洽的班級氛圍，給學(xué)生最優(yōu)的教育和關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到求知活動中，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)的現(xiàn)狀;對策研究

基于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，社會中對于人才的需求產(chǎn)生了改變，這就需要初中語文教師隨之將自己的教學(xué)理念和思維有所轉(zhuǎn)變，以核心素養(yǎng)培育為主，在強(qiáng)化理論知識積累的同時(shí)，提高核心素養(yǎng)方面的有效培育。相比其他教育理念而言，核心素養(yǎng)教育思維之中包含更精細(xì)、具體的內(nèi)容，可以為教學(xué)工作學(xué)習(xí)提供明確的指導(dǎo)和規(guī)劃，促使目標(biāo)的有效達(dá)成。

一、初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不足之處概述

（一）教學(xué)思想落后

受中考和傳統(tǒng)思維影響，很多教師家長重視考試成績的提高， 還有一種常見的現(xiàn)象，就是當(dāng)前對于評判一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿為升學(xué)率、考試成績，進(jìn)而在潛移默化之中使得功利化教學(xué)思維影響到學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

在另一角度而言，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育需要一定的時(shí)間和過程，很多教師認(rèn)為這所要耗費(fèi)的經(jīng)歷時(shí)間較長，難以通過實(shí)踐出真知，因而在教學(xué)期間忽略核心素養(yǎng)的培育。

（二）學(xué)生主體地位發(fā)揮不充分

教師一定要具有以生為本的意識，在教學(xué)課堂之上凸顯學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)全面發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)。但是根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)研可以看出，教師依舊采用一言堂的教學(xué)模式，這種被動式的學(xué)習(xí)方法， 使得學(xué)生很難積極參與其中，不具有主動發(fā)言和踴躍表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的意識。學(xué)習(xí)積極性明顯較差，在學(xué)習(xí)期間重視考試成績的提高， 這對于學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)來說會產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，無法有效強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)積極影響

在實(shí)際初中語文實(shí)踐過程中，如果可以強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)， 具有不同的積極影響：

首先，讓學(xué)生不斷拓寬自己的思維，起到活躍的效果，進(jìn)而更好投入學(xué)習(xí)之中，在良好的學(xué)習(xí)氛圍之中使得教學(xué)效率強(qiáng)化， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維的影響和束縛，積極展開不同的思維訓(xùn)練。

其次，可以使得學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極投入學(xué)習(xí)過程之中， 初中語文教材的內(nèi)容通過精挑細(xì)選組成，其中體現(xiàn)出很多高尚的品德與道德思操等方面的內(nèi)容，可以在潛移默化之中對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。在閱讀之后，通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，調(diào)整自己的狀態(tài)。

三、初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）凸顯以生為本，強(qiáng)化語言能力

要想實(shí)現(xiàn)促使教學(xué)效率提升同時(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)有效培育的教學(xué)目標(biāo)，教師自身一定要具有積極轉(zhuǎn)變落后思維的意識，不再應(yīng)用“一言堂”教師模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，可一定程度促使核心素養(yǎng)的有效培育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，具有以生為本的意識，以學(xué)生角度為切入點(diǎn)制定教學(xué)規(guī)劃。

以學(xué)生《回憶我的母親》為例，將課堂分為導(dǎo)入、自主分析、討論三部分，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：要求學(xué)生自主進(jìn)行回憶，想一想在家中、生活中和母親之間所發(fā)生的印象較為深刻的事情，根據(jù)這些淺談自身的感想，認(rèn)為母親對自身成長存在何種影響。通過這種讓學(xué)生可以自主發(fā)揮的引導(dǎo)模式，充分調(diào)動自身的知識儲備展開交流;最后在文章內(nèi)容分析階段，給出不同的問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析后，通過分組的形式來討論， 將問題進(jìn)行解決。整個(gè)教學(xué)過程中凸顯了學(xué)生自身的主體地位， 通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，強(qiáng)化溝通能力的同時(shí)，還可以促進(jìn)口語交際的提升。

（二）強(qiáng)化指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力

“授人以魚不如授人以漁?！本褪侵钢苯訉⒊晒o學(xué)生，不如教導(dǎo)學(xué)生正確的解答方式。因而教學(xué)實(shí)質(zhì)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)和教師的教學(xué)、傳授相結(jié)合的過程，因而教師不止要教會學(xué)生掌握正確的知識技能，更重要的是學(xué)生能通過實(shí)踐學(xué)習(xí)、自主分析掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧。

作為一門語言類學(xué)科，語文學(xué)習(xí)更重要的是實(shí)踐，只有反復(fù)的模仿實(shí)踐才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生真正掌握語言的技能。因此，我們不僅需要教師的“啟、撥、講、點(diǎn)、導(dǎo)”，更需要學(xué)生的“做、練、聽、讀、寫、議”來輔助，讓學(xué)生獲得“漁”。如在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)情感的方法，在不斷模仿和積累的過程中總結(jié)出一套屬于自己的寫作風(fēng)格，并將閱讀中遇到的好的語句和段落記錄下來，并將其運(yùn)用到自己的作品中，提高自己作品的意境和美感。

四、結(jié)語

綜合上述所言，基于當(dāng)前新課改普及時(shí)代背景下，教師要直面當(dāng)前的不足和缺失，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，針對性的采取科學(xué)有效的措施優(yōu)化課堂教學(xué)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長打下前期堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（平潭嵐華中學(xué)，福建 福州 350400）