張家聰

摘要：小說(shuō)閱讀在高考語(yǔ)文中占據(jù)重要地位。如何提升高中生對(duì)于小說(shuō)基本知識(shí)的掌握能力和理解能力，是非常關(guān)鍵的一環(huán)。影視作品是一種有思想的藝術(shù)形式，大部分影視作品是根據(jù)小說(shuō)改編而成的。而學(xué)生對(duì)于影視作品，尤其是電影的喜愛是眾所周知的。因此， 教師引導(dǎo)學(xué)生利用影視作品來(lái)提升和拓展小說(shuō)閱讀的能力，是非常有效的手段。

關(guān)鍵詞：影視作品;高中語(yǔ)文;小說(shuō)教學(xué);作用

影視作品通常由生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生們的興趣點(diǎn)相重合， 是他們精神層面所喜歡的，通過(guò)觀看影視劇積極層面的內(nèi)容能夠讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)文字的探索和情景分析開拓的習(xí)慣，順勢(shì)利弊，可以幫助他們更好思考、想象這些影視劇所呈現(xiàn)的的文化素養(yǎng)，對(duì)撰寫高中小說(shuō)有著積極影響。

但對(duì)于幫助他們理解情節(jié)內(nèi)容，則是教師的職責(zé)所在，提高自己的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的高尚情操，引用有針對(duì)性的影視作品， 講究運(yùn)用影視作品的實(shí)效性，用審美和批判的眼光看待問(wèn)題并傳授給學(xué)生方法是教師必備的素質(zhì)。

一、影視資源與高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的聯(lián)系

看小說(shuō)本身是一件追求興趣的事情，但對(duì)于高中生而言，就會(huì)面對(duì)一些難題，如何去教學(xué)？如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)到小說(shuō)寫作的內(nèi)涵？有時(shí)候就會(huì)遇到這種情況，當(dāng)老師講解一篇優(yōu)秀小說(shuō)時(shí)，學(xué)生早已閱讀過(guò)，對(duì)故事情節(jié)已有把握，這對(duì)于課堂進(jìn)程來(lái)說(shuō)，難以把控住班級(jí)上同學(xué)們對(duì)共同學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

但是對(duì)于已經(jīng)有所了解劇情的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，即使已經(jīng)知道劇情梗概，還是會(huì)難以表達(dá)出其中的內(nèi)涵和主題。小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，學(xué)生僅僅通過(guò)自己的閱讀可能無(wú)法得出結(jié)果， 也只能在文字表達(dá)上提高文學(xué)寫作基礎(chǔ)。

文字是人類交流信息、情感的工具，當(dāng)前，小說(shuō)開始被拍攝成影視劇，通過(guò)刪改最小化來(lái)盡可能還原出故事情節(jié)，所以，文字一直都是影視劇中最為根本的部分。

例如，一些優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《西游記》在改成影視劇時(shí)，就可以在課堂中兩者并用來(lái)進(jìn)行講解，通過(guò)播放片段， 對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，進(jìn)而來(lái)分析各個(gè)劇情與小說(shuō)之間的關(guān)系。

二、影視作品與高中語(yǔ)文小說(shuō)結(jié)合的模式

1. 通過(guò)影視資料來(lái)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合是創(chuàng)新教育的一種體現(xiàn)，這不僅使課堂的氛圍更加熱烈，也使得學(xué)生們更加易理解小說(shuō)文學(xué)，拓展了他們的知識(shí)層面。但通過(guò)這樣的教學(xué)模式就必要要注重學(xué)生們的啟發(fā)思維，結(jié)合多方面內(nèi)容來(lái)提高對(duì)文學(xué)的賞析能力。例如，在觀看《哈姆雷特》的話劇教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)拎出主要人物，拋出問(wèn)題讓學(xué)生觀看影視劇，用以分析每個(gè)角色的形象，和當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代問(wèn)題，更深層地理解小說(shuō)的內(nèi)涵，讓學(xué)生結(jié)合影視劇與文本閱讀，啟發(fā)學(xué)生思考，探討其中深層次的內(nèi)涵。

2. 利用影視劇完善老師在教學(xué)中的任務(wù)降低了教授的難度， 也幫助了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文基本素養(yǎng)的理解，所以通過(guò)這樣的突破方式，增加對(duì)優(yōu)質(zhì)影視劇的欣賞課程，其實(shí)易于培養(yǎng)出文學(xué)水準(zhǔn)較高的學(xué)生，以建立合理的教學(xué)形式、擴(kuò)大影視劇收集庫(kù)，將學(xué)生引導(dǎo)入正確的觀影體驗(yàn)。

教師則要注重創(chuàng)新教育并不是意味著脫離課本，而是通過(guò)課堂的豐富體驗(yàn)傳遞正確的知識(shí)，加深學(xué)生們對(duì)高中語(yǔ)文小說(shuō)的應(yīng)用。

三、探尋促進(jìn)學(xué)生自主探究的新切入口

（一）增加學(xué)生對(duì)課程的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，只在課堂上教授是不行的，學(xué)生本身也需要有自覺性，同時(shí)有自主探究的內(nèi)容、時(shí)間。從賞析影視劇的第一節(jié)開始，老師就要和學(xué)生一起了解這門學(xué)科，影視欣賞從不是一味地看電視、看電影，教育學(xué)生把課前探究作為課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須要求他們課前完成。通過(guò)課前探究成果， 課堂上深入教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展課前探究實(shí)踐

提出探究的問(wèn)題問(wèn)題是探究的開始，解決問(wèn)題是探究的目的。觀看影視作品，就要從其中的情節(jié)入手，這是學(xué)生們最容易理解的環(huán)節(jié)。高中生的情感能力處于青春時(shí)期的頂端，理解劇情下的人物關(guān)系助于對(duì)撰寫小說(shuō)的能力，在課堂中，教師從中提出問(wèn)題， 從淺顯易懂的角度到深層次的內(nèi)涵，教師以主動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生理解問(wèn)題，從實(shí)際生活中找到文學(xué)內(nèi)涵，易于理解影視劇中所傳遞出的文化素養(yǎng)。

四、影視作品在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

對(duì)現(xiàn)代化教育的重視程度已經(jīng)下達(dá)到國(guó)內(nèi)各個(gè)高校，具體在教室中組裝了電子化講課設(shè)備，提供給學(xué)生們最好的教育技術(shù)。我國(guó)也重新定義了高中教育的課程標(biāo)準(zhǔn)：為提高語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂中的良好效果，增加影視作品確實(shí)對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高， 增大教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)文化素養(yǎng)高、情操高的學(xué)生有很大的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析可知，在課堂中合理運(yùn)用影視資料是一項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)辦法，既可以提高教學(xué)效率，又可以幫助學(xué)生理解小說(shuō)內(nèi)容的主要含義，具有很好的實(shí)用價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該認(rèn)為播放這些資源影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的思維，而是要夯實(shí)小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)，影視作品對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是十分有效的教學(xué)手段。在理解記憶基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生插上想象和知人論世的翅膀， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、遷移運(yùn)用，那么對(duì)于其他小說(shuō)的閱讀也就變得相對(duì)簡(jiǎn)單了。

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（四川省成都市龍泉中學(xué)校，四川 成都 610100）