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        初中歷史與社會(huì)漫畫(huà)故事教學(xué)策略探析

        2021-09-10 07:22:44鄭金雪
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年28期
        關(guān)鍵詞:歷史初中

        鄭金雪

        摘要:歷史是時(shí)代的見(jiàn)證,以史為鑒方能繼往開(kāi)來(lái)。在時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中,對(duì)歷史進(jìn)行多種形式的闡釋?zhuān)梢詮闹蓄I(lǐng)會(huì)出更多的深刻意義。歷史作為初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程也是必修課程之一,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要的位置。將歷史內(nèi)容與漫畫(huà)故事相聯(lián)系,是在賦予歷史更多的呈現(xiàn)方式,更好的吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠可以從中有更多的收獲,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

        關(guān)鍵詞:初中;歷史;社會(huì)漫畫(huà)故事

        歷史的發(fā)展其實(shí)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的故事,每一人都是故事的創(chuàng)作者,也是故事中的人。在新時(shí)代中,教師可以作為講故事的人, 為學(xué)生呈現(xiàn)歷史發(fā)展的進(jìn)程,并且引導(dǎo)學(xué)生在歷史的長(zhǎng)流中貢獻(xiàn)自身的一份力量。

        借助漫畫(huà)的形式對(duì)歷史進(jìn)行多樣化的呈現(xiàn),是對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)的創(chuàng)新,更體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在課堂講解的過(guò)程中合理的利用社會(huì)漫畫(huà)故事展開(kāi)歷史教學(xué),對(duì)歷史進(jìn)行多樣化的闡釋?zhuān)屝聲r(shí)代的學(xué)生對(duì)悠久歷史有更新的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷和歷史責(zé)任感。

        一、以社會(huì)漫畫(huà)進(jìn)行課后鞏固,提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

        歷史課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)枯燥,因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中積極性不高,為此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的反思。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)借助多樣化的復(fù)習(xí)形式提高學(xué)生的積極性,進(jìn)而提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

        結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn),利用社會(huì)漫畫(huà)故事進(jìn)行課后復(fù)習(xí),讓學(xué)生從漫畫(huà)中快速回憶當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。讓學(xué)生在漫畫(huà)中快速的進(jìn)入到歷史復(fù)習(xí)的狀態(tài)中來(lái),從而提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”時(shí),在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后,學(xué)生自己進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。同時(shí)也給學(xué)生分發(fā)了當(dāng)堂課的復(fù)習(xí)資料,其中就包含社會(huì)漫畫(huà)。讓學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)中的人物,進(jìn)行該事件的描述和知識(shí)點(diǎn)的回憶。之后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理,在漫畫(huà)中做好標(biāo)注。將內(nèi)容與漫畫(huà)牽扯關(guān)系,提高學(xué)生的好奇心。通過(guò)這樣的方式,提高學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的積極性,使得學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)更有興趣,讓學(xué)生提升自身的復(fù)習(xí)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,不僅運(yùn)用在歷史這一學(xué)科, 也可以運(yùn)用在其他學(xué)科,進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的水平。

        二、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件自主創(chuàng)作社會(huì)漫畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及創(chuàng)作能力

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中,教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展,結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn),幫助學(xué)生建立對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性。

        教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己掌握的歷史學(xué)科內(nèi)容,自主進(jìn)行社會(huì)漫畫(huà)的創(chuàng)作,借助漫畫(huà)的形式對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行回顧,加深學(xué)生的印象,并且也打破學(xué)生對(duì)歷史枯燥乏味的刻板印象,更好的幫助學(xué)生了解歷史,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,建立學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性。

        比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí),我讓學(xué)生自己在課下結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行漫畫(huà)的創(chuàng)作??梢院侠淼倪M(jìn)行夸張或者運(yùn)用其他的手法,要求不能扭曲事件的真實(shí)性,但同樣要體現(xiàn)漫畫(huà)的幽默和諷刺或者歷史再現(xiàn)的功能。讓學(xué)生自主創(chuàng)作是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)內(nèi)容的再次加工,可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。之后我也會(huì)在課堂上針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),肯定學(xué)生的創(chuàng)作,給予學(xué)生信心和鼓勵(lì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和自信心。

        三、社會(huì)漫畫(huà)與教材內(nèi)容相結(jié)合,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

        適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富,可以幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)拓自己的視野,拓展學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。將歷史課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)漫畫(huà)故事相結(jié)合,在教學(xué)的過(guò)程中以講故事的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,對(duì)傳統(tǒng)的歷史課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新, 從而提高學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的積極性。

        同時(shí)在創(chuàng)新教學(xué)形式的過(guò)程中,借助漫畫(huà)的形式對(duì)歷史進(jìn)行更多樣化的闡釋?zhuān)娴囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),在課堂講解的過(guò)程中,為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,我將所學(xué)的內(nèi)容全部融合到了關(guān)于北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)漫畫(huà)里,在課堂上借助希沃白板為學(xué)生呈現(xiàn)漫畫(huà)的內(nèi)容,一步步的引導(dǎo)學(xué)生在分析漫畫(huà)的過(guò)程中,了解北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出漫畫(huà)的大致內(nèi)容,在講故事的過(guò)程中也將歷史的內(nèi)容穿插其中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,歷史是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的印記,以史為鑒才能夠更好的開(kāi)拓未來(lái)。并且初中生作為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要建設(shè)者, 更需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷、歷史責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

        借助社會(huì)漫畫(huà)故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí),給予歷史更加新穎的闡釋模式,以此更好的幫助學(xué)生理解歷史,提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

        教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步,對(duì)傳統(tǒng)的歷史課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容, 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 董淑玲 . 初中歷史教學(xué)中漫畫(huà)的應(yīng)用探究 [J]. 試題與研究 .2020(27):183.

        [2] 駱小成 . 初中歷史與社會(huì)漫畫(huà)故事教學(xué)策略探析 [J]. 啟迪與智慧(中).2020(09):9-10.

        [3] 鮑淑貞 . 漫畫(huà)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用策略 [J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版(政治教學(xué)).2019(11):46-48.

        (杭州娃哈哈雙語(yǔ)學(xué)校,浙江 杭州 310000)

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