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海南省文昌市抱羅中心小學(xué)創(chuàng)辦于1953年2月，是一所辦學(xué)歷史悠久的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生560人，14個教學(xué)班，校園占地面積23 310m2，建筑面積5 960m2，綠化面積1 250m2。多年來，學(xué)校始終堅持的教育本真是“為學(xué)生的幸福人生奠基”，在傳承學(xué)校歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，堅持“拼搏成就人生”的教學(xué)理念，不斷挖掘?qū)W生在足球方面的潛能，為學(xué)生的幸福人生鋪設(shè)跑道。

自開展校園足球工作以來，文昌市抱羅中心小學(xué)結(jié)合實際情況，不斷開發(fā)以足球為核心的校本特色課程，打造校園足球特色學(xué)校。2016年，學(xué)校被命名為海南省青少年足球特色學(xué)校，2018年，學(xué)校被命名為全國青少年足球特色學(xué)校。目前，學(xué)校擁有男女生校隊各1支，同時保證每班都擁有班隊。

一、推進措施

（一）確立足球校本課程體系

課程內(nèi)容是構(gòu)成課程的基本要素之一，文昌市抱羅中心小學(xué)為了在保證足球基本知識、足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、足球規(guī)則等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，彰顯自主性和校本特色，通過進行課外訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)等方式，總結(jié)和分析足球課程實施的優(yōu)勢和不足，并結(jié)合實踐經(jīng)驗，最終確立了學(xué)校足球校本課程內(nèi)容的總體框架（圖1），在足球校本課程教學(xué)過程中取得較好的成效。

（二）營造氛圍，更新觀念

學(xué)校在實施足球校本課程時，充分做好前期的宣傳發(fā)動工作。通過大會宣講、倡議，讓學(xué)校教師、學(xué)生、學(xué)生家長以及社會都認識到校園足球校本課程的開展對學(xué)生教育的價值和影響，使學(xué)生參與其中，家長全力支持。同時，在校園足球文化節(jié)中，組織學(xué)生進行相應(yīng)的足球活動，如，班級聯(lián)賽、校際聯(lián)賽等，并積極為具有高水平和潛質(zhì)的學(xué)生爭取更好的發(fā)展機會，讓學(xué)生擁有更好的發(fā)展平臺，讓足球運動成為校內(nèi)校外人人關(guān)注的運動項目。

（三）寓教于樂，激發(fā)興趣

學(xué)校創(chuàng)建足球校本課程的初衷并不是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)足球運動員，而是為了提倡“人人知道，人人參與”，讓更多的學(xué)生參與到足球活動中，讓他們了解足球、喜歡足球、學(xué)習(xí)足球技能，通過校本課程的開展達到“以球育人”的目的。因此，學(xué)校足球教師在教學(xué)過程中，不僅注重足球技能的傳授，還會著重培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，將足球教學(xué)與足球游戲相結(jié)合，寓教于樂，將技巧練習(xí)轉(zhuǎn)換成足球游戲，在輕松歡快的活動中讓學(xué)生不知不覺地掌握足球知識。2020年6月，學(xué)校成立校園足球校本教材編委會，由學(xué)校校長韓偉定擔(dān)任編委會主任，副校長唐美娜擔(dān)任副主任。經(jīng)過全體參編教師的共同努力，學(xué)校的校園足球校本教材《快樂足球》已初見雛形，將于2021年6月試用?！犊鞓纷闱颉沸１窘滩脑趦?nèi)容安排上注重理論與實際的結(jié)合，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點進行編排，內(nèi)容主要包括學(xué)校足球的發(fā)展歷程、常識篇（對足球運動的認識）、游戲篇、技術(shù)篇、戰(zhàn)術(shù)篇、規(guī)則篇。充分凸顯了學(xué)校校園足球的校本特色，為學(xué)校校園足球活動的開展提供了保障。

（四）以賽促學(xué)，增強自信

比賽是學(xué)生自我提高的動力，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的心理特點，積極開展并組織學(xué)生參加形式多樣、內(nèi)容豐富的足球比賽活動，以教學(xué)、訓(xùn)練、比賽等形式促進足球校本課程的有序開展，如，多形式的足球競賽活動，其中包括班內(nèi)小組競賽、年級段班級聯(lián)賽、校際足球聯(lián)賽、校外足球友誼賽，市內(nèi)以及省內(nèi)重大足球比賽和校園足球夏令營等，讓學(xué)生在各種比賽中收獲成績、增強自信。

（五）分段教學(xué)，分層培養(yǎng)

學(xué)校提倡足球活動“人人知道，人人參與”，學(xué)校每個班級每周開設(shè)2節(jié)足球課，并根據(jù)各年級段學(xué)生的年齡差異和生理特點分為低、中、高3個階段，每個階段都有不同的針對性教學(xué)內(nèi)容。低年齡段主要進行足球興趣教學(xué)，如，小欄架、敏捷梯等游戲教學(xué);中年齡段主要進行足球攻防策略及技能教學(xué)，如，攻防互守等;高年齡段主要進行足球比賽教學(xué)，如，班級、年級、校級多種賽制的比賽，以提高學(xué)生的參與度并激發(fā)學(xué)生的足球運動熱情。此外，學(xué)校還結(jié)合學(xué)生的個人能力與技術(shù)水平進行分層，組織建立校隊、班隊、足球社團，對優(yōu)秀足球苗子進行強化訓(xùn)練，把水平一般又對足球感興趣的學(xué)生，招錄為足球興趣社團成員，對于足球運動興趣不大的學(xué)生則進行足球知識的普及性教學(xué)。這樣既利用了榜樣的帶動作用，又尊重了學(xué)生的水平差異。

（六）學(xué)科滲透，教學(xué)相長

課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)文化知識的主陣地，足球教師們充分利用這個主陣地，根據(jù)不同課程的學(xué)科特點，在課堂中滲透足球意識形態(tài)的足球文化，通過語文課、繪畫課等引導(dǎo)學(xué)生“寫足球”“畫足球”“說足球”，讓學(xué)生對足球產(chǎn)生濃厚的興趣，這同時又反作用于文化課程的學(xué)習(xí)上，形成學(xué)科互融的良好局面。

（七）確立足球評價體系

評價是校園足球校本課程的重要部分之一?？茖W(xué)有效的評價體系是課程目標(biāo)實現(xiàn)的保障，因此，學(xué)校足球校本課程的評價也是在課程目標(biāo)的主導(dǎo)下設(shè)立的。

1.評價體系的理念

評價體系的理念是：體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位;構(gòu)建多樣性、多維度和多元化的評價體系;注重評價對學(xué)生發(fā)展的作用;注重評價對教學(xué)效果的反饋作用。

2.評價體系的實施

（1）評價內(nèi)容的多維度。學(xué)校足球校本課程的內(nèi)容具有多維度，因此，對學(xué)生的評價也不能以一概全，既要注重學(xué)生以身體練習(xí)、合作意識、品質(zhì)塑造、角色任務(wù)等為載體的表現(xiàn)性評價，又要注重學(xué)生在參與各類足球競賽中獲得的獎勵性評價。同時，還要對學(xué)生在專業(yè)技能上的掌握程度進行專業(yè)性的評價。

（2）在評價的主體上，實現(xiàn)多樣的評價方法。評價采用師評、生評和互評相結(jié)合的方法，其中教師的評價要站在宏觀的角度，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展差異和個體能力差異，把握評價的標(biāo)準(zhǔn)和彈性;學(xué)生自評要站在自我成長的角度，進行自我反思和自我提升;互評包括師生互評和生生互評。

（3）評價方式的多元化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生在足球課程參與中的綜合表現(xiàn)，采用投票方式和評分制度對學(xué)生進行評價，如，評出“最佳射手”“足球小明星”“足球?qū)氊悺钡??？偠灾谛@足球校本課程實施的過程中，學(xué)校教師充分考慮學(xué)生各方面的表現(xiàn)，對學(xué)生做出有效的形成性評價。

二、積累的經(jīng)驗

自文昌市抱羅中心小學(xué)創(chuàng)建全國青少年校園足球特色學(xué)校以來，不斷探索、學(xué)習(xí)，累積經(jīng)驗，取得了一些具有創(chuàng)造性、推廣性和實用性的經(jīng)驗。

（一）建立足球特色學(xué)校的建設(shè)技術(shù)與形式，推進足球校本課程實施

目前，學(xué)校擁有國家D級足球教練員3名，建立了從個體足球技能訓(xùn)練，到社團足球活動，到學(xué)校足球大課間活動，再到全校足球競賽體系，整體架構(gòu)校園足球特色學(xué)校的技術(shù)條件。

1.構(gòu)建足球校本課程，把足球教學(xué)融進體育課程中

學(xué)校運動場項目建成后，各項設(shè)施更加完善，足球運動蓬勃發(fā)展，并已在學(xué)校全面普及，學(xué)校各年級每周開設(shè)足球課1節(jié)。

2.構(gòu)建足球集體操舞，豐富大課間體育活動形式

足球集體操舞是融合足球運動與藝術(shù)為一體的一項運動，是“健”與“美”的有機融合，具有運動與藝術(shù)的雙重性，它以獨特的藝術(shù)魅力深受學(xué)生的喜愛。在課間進行足球操的練習(xí)和表演，能有效培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的形體美、動作美、服飾美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和節(jié)奏感，使學(xué)生在足球操中獲得較好的審美體驗，在激發(fā)學(xué)生足球興趣的同時，促進校園足球的多樣化發(fā)展。

3.建立學(xué)校足球隊，構(gòu)建足球技能訓(xùn)練活動模式

學(xué)校每個班級都成立足球班隊，學(xué)校也分別成立了男女足球校隊，除了足球課以外，校隊每周一至周五都能保證每天訓(xùn)練不少于2個小時。目前，校足球隊有男女隊員共46名。歷年來，共有21名學(xué)生入選海南省足協(xié)中海俱樂部各梯隊參加訓(xùn)練。此外，自2017年以來，學(xué)校每年寒暑假都組織學(xué)校男女校隊參加海南省青少年校園足球夏令營、冬令營活動，并且會在假期邀請如海口市大致坡中心小學(xué)、海南省足球協(xié)會中海俱樂部U11梯隊等球隊到學(xué)校進行交流賽。這些交流活動在提高隊員足球技術(shù)的同時，也為他們提供了更好的發(fā)展平臺。

4.構(gòu)建校內(nèi)足球競賽活動模式

學(xué)校自創(chuàng)建全國青少年校園足球特色學(xué)校以來，已連續(xù)舉辦5屆班級足球聯(lián)賽、轄區(qū)內(nèi)各村完小與中心小學(xué)之間的校際足球聯(lián)賽，不僅加強了學(xué)生們之間的交流，磨煉了學(xué)生們的意志品質(zhì)，也進一步提高了學(xué)生們的足球技能。班級足球聯(lián)賽及校際足球聯(lián)賽每年舉辦1次，時間分別定在每年的11月和12月，兩賽均采用七人賽制，單循環(huán)積分賽。比賽規(guī)則執(zhí)行國際足協(xié)最新審定的《足球競賽規(guī)則》和海南省足球協(xié)會最新修訂的《海南省足球協(xié)會紀(jì)律準(zhǔn)則》。其中，班級足球聯(lián)賽參賽隊員為三至六年級各班學(xué)生，每個班級組建男、女隊各一支參加比賽，以班級為代表隊參加比賽，全員參加;校際足球聯(lián)賽以學(xué)校為單位組建男、女隊各一支參加比賽。

5.構(gòu)建區(qū)域聯(lián)賽活動模式

在周六、周日或寒暑假期間，學(xué)校足球隊還與其他學(xué)校進行交流比賽，包括校外足球友誼賽、市內(nèi)以及省內(nèi)重大足球比賽和足球夏令營等，以此進一步提高隊員們的實戰(zhàn)能力。如，學(xué)校校隊每年多次與文昌市第三小學(xué)、海口市大致坡中心小學(xué)等兄弟學(xué)校進行足球友誼交流賽。

（二）定期開展教職工足球比賽，促進足球運動全員發(fā)展

學(xué)校利用課余時間、節(jié)假日組織學(xué)校教職工以學(xué)科組為單位進行男女教職工混合足球比賽，活躍足球氛圍，積累比賽經(jīng)驗，為學(xué)生樹立良好的足球競賽意識。自2018年以來，學(xué)校每年舉辦一屆“不忘初心，牢記使命”男女教職工混合足球比賽，已連續(xù)舉辦3屆。此外，學(xué)校教職工足球隊還多次與文昌市第三小學(xué)教職工足球隊、文昌市教育局足球隊、羅峰中學(xué)教職工足球隊以及抱羅鎮(zhèn)政府足球隊進行友誼交流賽，充分展現(xiàn)了校園足球文化對學(xué)校師生的浸染，體現(xiàn)了文昌市抱羅中心小學(xué)校園足球的發(fā)展特色。

三、取得的成績

（一）比賽方面

2018年10月，文昌市抱羅中心小學(xué)代表隊?wèi)?yīng)邀參加“碩克杯”2018年海南省青少年足球調(diào)賽（U11組），獲得第四名。2019年7月，學(xué)校選派的2支足球代表隊包攬了2019年文昌市中小學(xué)校園足球聯(lián)賽小學(xué)組冠、亞軍。2019年10月，學(xué)校球隊榮獲海南省青少年體育陽光大會足球比賽冠軍。

（二）校園足球夏令營選拔方面

2018年8月，文昌市抱羅中心小學(xué)選派6名學(xué)生參加全國青少年校園足球夏令營海南省分營，王小莉入選海南省分營女子乙組“最佳陣容”，并被評為“國家三級運動員”。2019年8月，學(xué)校選派12名學(xué)生參加全國青少年校園足球夏令營海南省分營，韓剛疇入選海南省分營男子甲組“最佳陣容”，并被評為“國家三級運動員”，王小莉入選海南省分營女子甲組“最佳陣容”。2020年8月，學(xué)校選派15名學(xué)生參加全國青少年校園足球夏令營海南省分營，其中林師騫、許宇增、王和仙、宋丹紅、王慧賢、陳欣怡、陳冰、符雪萍、符致發(fā)、韓平疇10名學(xué)生入選海南省分營小學(xué)各組別“最佳陣容”，代表海南省參加9月舉行的全國青少年校園足球夏令營全國分營選拔賽，學(xué)校教練員周世楊榮獲全國青少年校園足球夏令營全國分營“優(yōu)秀教練員”稱號。

（三）升學(xué)方面

2019年，學(xué)生韓鋼疇、林道明、陳明潤、符芳鏢被海口市第四中學(xué)錄取，學(xué)生韓偉定、符傳強、韓存定、王小莉被?？谑徐`山中學(xué)錄取。2020年，學(xué)生許宇增、王慧賢、王和仙、王綏璨、王祿晉被?？谑徐`山中學(xué)錄取。

四、發(fā)展方向

（一）培養(yǎng)足球人才，提升綜合素養(yǎng)

學(xué)校通過足球校本課程的開展與實踐，從不同層面讓學(xué)生參與足球、喜歡足球、了解足球，在豐富業(yè)余活動的同時，培養(yǎng)一定的足球?qū)I(yè)技能，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的途徑，讓學(xué)生成為有追求、有激情、有理想、有修養(yǎng)的人。

（二）提煉教學(xué)方法，編寫校本教材

校本教材是支撐足球校本課程順利開展的有效保障。學(xué)校將在足球校本課程開發(fā)的過程中，探索多樣化、有實效的足球教學(xué)策略，根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡和心理特點，制訂相應(yīng)的足球校本課程教材，包括足球游戲教學(xué)、學(xué)科滲透、足球技能教學(xué)等。不僅可以為學(xué)校提供足球課程的教學(xué)參考，還可以為同類學(xué)校開展校園足球活動提供經(jīng)驗借鑒。

（三）開展教師足球培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技術(shù)水平

學(xué)校構(gòu)建合理有效的足球教師培訓(xùn)體系，制訂不同階段、不同水平的教學(xué)內(nèi)容，積極組織學(xué)校足球公開課，邀請專家及體育組教師、其他兄弟學(xué)校體育教師進行觀摩并提出指導(dǎo)意見和建議。鼓勵學(xué)校足球教師踴躍參加各級各類足球培訓(xùn)及會議，及時了解國內(nèi)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，與各足球俱樂部等專業(yè)機構(gòu)交流合作，提高學(xué)校體育教師的足球綜合水平。

（四）加強校園足球文化建設(shè)，增添校園足球元素

“校園文化氛圍以學(xué)校全體師生為主體，學(xué)?；顒訛橹饕d體，以校園軟環(huán)境與硬環(huán)境相結(jié)合為主要體現(xiàn)特征，具有互動性、參與性、傳承性的特點?！币虼?，校園足球文化的建設(shè)是促進學(xué)校足球特色發(fā)展，提高學(xué)生身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生足球熱情的必要條件。除了原有的足球宣傳欄、宣傳墻等硬件設(shè)施之外，學(xué)校將制訂相應(yīng)規(guī)劃，在校內(nèi)增添足球元素，讓足球文化體現(xiàn)在每一面墻上、每一顆樹上、每一片草地上、每一條小道上，充分發(fā)揮“足球育人”的效果，營造良好的足球文化氛圍，帶動更多的學(xué)生參與到校園足球運動中。

（五）凸顯特色，提高聲譽

自文昌市抱羅中心小學(xué)成為全國青少年校園足球特色學(xué)校以來，學(xué)校以足球運動為抓手，努力打造學(xué)校的辦學(xué)特色。如今，足球已成為學(xué)校的一張靚麗名片，足球校本課程實施效果顯著，各項足球活動有序開展，學(xué)生興趣高漲，體質(zhì)不斷增強，運動成績明顯提高，校園氛圍一片和諧。

現(xiàn)在，越來越多的人通過校園足球認識了文昌市抱羅中心小學(xué)，越來越多的學(xué)生因為校園足球來到了文昌市抱羅中心小學(xué)，也有越來越多的學(xué)生通過校園足球，走向了更廣闊的天地。