張洪江

一、合理規(guī)劃平面布局

筆者在全國(guó)首屆校園足球教練員赴法國(guó)留學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)中，對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)計(jì)與合理利用感觸頗深。一些學(xué)校的體育館看起來(lái)普通，沒有先進(jìn)的配套設(shè)施，但卻是多功能的。同一塊場(chǎng)地，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目利用不同顏色和類型的線條區(qū)分（圖1），一塊場(chǎng)地往往可開展7～8種球類項(xiàng)目，如，籃球、五人制足球、網(wǎng)球、羽毛球、曲棍球、手球、排球，甚至冰球等。此外，參加不同項(xiàng)目練習(xí)的學(xué)生嚴(yán)格遵守活動(dòng)時(shí)間，前后銜接緊湊，場(chǎng)館的利用率較高。

二、拓展延伸立體空間

處在老城區(qū)的部分學(xué)校，因?yàn)樾@占地面積較小等原因，體育場(chǎng)館配套有限。筆者發(fā)現(xiàn)，部分全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校開始立足本校實(shí)際情況，開發(fā)立體空間，把一些教學(xué)樓或綜合樓的樓頂加以改造（圖2），規(guī)劃成不同規(guī)格的校園足球場(chǎng)地，地面采用人造草坪，四周利用護(hù)欄或網(wǎng)制的隔離墻進(jìn)行封閉，這樣的立體空間區(qū)域相對(duì)更加獨(dú)立，且干擾較少，雖然因?yàn)闂l件限制，不能保證場(chǎng)地的標(biāo)準(zhǔn)化，但可以因地制宜地開展一些小群體的足球趣味活動(dòng)，保證足球項(xiàng)目教學(xué)或者課外訓(xùn)練活動(dòng)有序開展。

三、巧妙利用移動(dòng)器械

隨著校園足球開展更深層次的普及工作，一些有關(guān)足球教學(xué)與訓(xùn)練專項(xiàng)器材正在不斷研發(fā)。這些器材的設(shè)計(jì)在保證相對(duì)安全的前提下，充分考慮到城區(qū)學(xué)校場(chǎng)地不足的因素，并結(jié)合青少年運(yùn)動(dòng)員生理與心理特征進(jìn)行專業(yè)化的設(shè)計(jì)，比較適合小空間的足球活動(dòng)，具有一定實(shí)用性，如，用于專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)的顛球、傳球、停球以及射門訓(xùn)練器（圖3）。這些器械均可根據(jù)場(chǎng)地條件隨時(shí)移動(dòng)，甚至可以布置在校園周邊比較偏僻的角落或放在室內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

四、引入新型項(xiàng)目形式

為了進(jìn)一步推進(jìn)校園足球的普及工作，校園足球的賽制形式越來(lái)越豐富，越來(lái)越人性化，除了開展十一人制、八人制、七人制、五人制足球賽以外，還有3vs3、2vs2等靈活的小型足球比賽，以此降低傳統(tǒng)比賽對(duì)人數(shù)的限制。且一些小型足球比賽的規(guī)則會(huì)充分結(jié)合項(xiàng)目的趣味性和可操作性進(jìn)行適度調(diào)整，如，籠式足球在較小的空間內(nèi)就可以開展，參與者不必拘于人數(shù)和場(chǎng)地界限的限制。比賽中足球在碰到四周護(hù)欄反彈后可以繼續(xù)比賽，這同時(shí)也提高了觸球的頻率，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也相對(duì)較大，對(duì)抗更為激烈，還可安排多個(gè)組別循環(huán)輪轉(zhuǎn)（圖4）。

五、挖掘潛在器材設(shè)備

在開展足球教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)具體學(xué)練內(nèi)容選擇適宜的輔助教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)掘周邊有效的空間和器材，往往可以起到事半功倍的效果，如，在進(jìn)行傳接球和頭頂球練習(xí)時(shí)，可以借助校園周邊的垂直墻面進(jìn)行輔助練習(xí)（圖5），這既可以加大練習(xí)頻率，又可以避免因?yàn)橥榧夹g(shù)不足而造成的過(guò)多失誤，從而提高練習(xí)效率。一些場(chǎng)館內(nèi)的長(zhǎng)條凳也可以將其放倒，作為反彈面進(jìn)行地滾球練習(xí)，已經(jīng)廢舊的排球網(wǎng)或羽毛球網(wǎng)，同樣可以適當(dāng)改造，放在較小的空間區(qū)域進(jìn)行足球趣味活動(dòng)。