李華君 蔣靜 彭慶玉 馬彥彥 李玉亭 李艷華

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)使人與人之間的溝通更高效、更順暢，能有效促進(jìn)家園共育，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒教育中的重要任務(wù)，教師應(yīng)提高專業(yè)素養(yǎng)，利用技術(shù)手段拉近與幼兒家長(zhǎng)的距離，從多方面滲透先進(jìn)教育觀念，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用進(jìn)行分析，并闡述幼兒成長(zhǎng)中的行為習(xí)慣問(wèn)題，最后對(duì)技術(shù)的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)師幼共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? ? 幼兒? ? 行為習(xí)慣? ? 家園共育

幼兒的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)和教師的長(zhǎng)期指導(dǎo)，為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，應(yīng)關(guān)注其行為問(wèn)題，通過(guò)家園共育促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)早已融入生活，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不僅能拉近教師與家長(zhǎng)的距離，同時(shí)能為幼兒創(chuàng)造有利于成長(zhǎng)的穩(wěn)定環(huán)境，使幼兒持續(xù)接受正確的教育，規(guī)范自己的言行舉止，優(yōu)化教育效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)家園共育的作用

1.促進(jìn)家園聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使溝通突顯人性化，不僅能做到隨時(shí)隨地溝通，更能滿足不同場(chǎng)合的溝通需求，使溝通的雙方有良好的體驗(yàn)，有助于提高辦事效率。集體環(huán)境有助于幼兒的成長(zhǎng)，為營(yíng)造適合幼兒的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園與家庭之間應(yīng)做到勤溝通、多交流，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓教師的工作效率提高，可以利用群發(fā)、私信等方式及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑浞煮w現(xiàn)對(duì)幼兒和家長(zhǎng)的尊重，為家園共育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.共享教育資源。優(yōu)質(zhì)的教育資源能引導(dǎo)幼兒提高自我要求，培養(yǎng)良好興趣愛(ài)好，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以促進(jìn)資源的分享，幫助家長(zhǎng)提高育兒水平。兒歌、繪本、科學(xué)活動(dòng)都是開(kāi)發(fā)智力，滲透良好行為習(xí)慣的素材，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)為家長(zhǎng)推薦相關(guān)資源，或分享教育專家的講座，鼓勵(lì)家長(zhǎng)持續(xù)提高教育水平，豐富幼兒的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)中有大量的資源，不僅能滿足搜索、下載的需要，也具有展示功能，合理應(yīng)用技術(shù)可以增強(qiáng)家園聯(lián)系，改善教學(xué)質(zhì)量。

3.營(yíng)造良好氛圍。家庭與幼兒園應(yīng)保持一致的教育觀念，創(chuàng)造多樣化、趣味化的教育氛圍，給幼兒留下美好的記憶。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以滿足家園共育中的多方面需求，可以采取線上才藝展示、線下親子活動(dòng)的形式營(yíng)造良好氛圍，讓幼兒始終處于安穩(wěn)和諧的氛圍中，促進(jìn)個(gè)性和習(xí)慣的發(fā)展。

二、幼兒行為習(xí)慣問(wèn)題的形成原因

融入集體后，幼兒在與同伴的相處中逐漸凸顯個(gè)為創(chuàng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境，有必要分析行為問(wèn)題的形成原因，以幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

1.生活環(huán)境的影響。成長(zhǎng)環(huán)境與行為習(xí)慣有密切關(guān)系，好的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)讓幼兒養(yǎng)成懂禮貌、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，在不注重衛(wèi)生、禮儀的環(huán)境下，幼兒也會(huì)變得散漫，缺乏自主性。社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境都會(huì)影響行為習(xí)慣的發(fā)展，部分家長(zhǎng)將幼兒交給祖父輩照看，由于生活習(xí)慣不同，導(dǎo)致幼兒的習(xí)慣逐漸受到祖父輩影響，長(zhǎng)期處于被溺愛(ài)的環(huán)境下，容易養(yǎng)成挑食、過(guò)度依賴、不懂分享等不良習(xí)慣。同時(shí)，幼兒在與周圍小朋友相處的過(guò)程中，也會(huì)受到他人的影響，因此要持續(xù)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，努力改善家庭環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)行為習(xí)慣的指導(dǎo)，幫助幼兒創(chuàng)造適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.家長(zhǎng)教育觀念滯后。家長(zhǎng)教育子女的初衷是好的，然而由于觀念滯后，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題，使幼兒出現(xiàn)個(gè)性上、品德上、行為上的不足，只有從長(zhǎng)期發(fā)展考慮，重視對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，才能教育出高素質(zhì)人才。家長(zhǎng)教育觀念主要存在兩方面問(wèn)題，其一是對(duì)知識(shí)教育過(guò)度重視，忽視行為習(xí)慣的引導(dǎo)。許多家長(zhǎng)積極地為幼兒報(bào)興趣班，希望能挖掘子女的潛能，但教育過(guò)程中讓子女形成了以自我為中心的思想，將父母的付出視為理所當(dāng)然。其二，部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育是幼兒園的事情，“樹(shù)大自然直”因此缺乏對(duì)行為問(wèn)題的糾正和引導(dǎo)，致使幼兒認(rèn)知出現(xiàn)偏差，在融入集體生活時(shí)出現(xiàn)不適應(yīng)[1]。

3.教育方法欠妥。對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)講究方法，許多家長(zhǎng)在教育子女時(shí)習(xí)慣代勞，比如只說(shuō)明道理，不創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多幼兒的自理能力較差。幼兒對(duì)世界充滿好奇，教育過(guò)程中應(yīng)耐心引導(dǎo)，然而一些家長(zhǎng)習(xí)慣用強(qiáng)制手段教育子女，卻忽略對(duì)具體事情的講解，導(dǎo)致子女在行動(dòng)中一知半解，不理解這樣做的目的。比如，只命令幼兒把果皮放進(jìn)垃圾桶，卻不說(shuō)明講衛(wèi)生的重要性。因此，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上要富有耐心，只有重視引導(dǎo)和實(shí)踐，才能使幼兒明白道理，學(xué)會(huì)自我約束。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施家園共育促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的策略

1.創(chuàng)建溝通群，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。應(yīng)理解家長(zhǎng)關(guān)心子女的心情，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效溝通，將幼兒的在園表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。微信、釘釘?shù)溶浖伎梢詽M足溝通需求，可以將幼兒的在園生活拍成照片、錄制成短視頻，及時(shí)向家長(zhǎng)分享，使家長(zhǎng)看到幼兒的成長(zhǎng)變化，了解子女在集體中的表現(xiàn)。公布重要信息時(shí)，可以利用班級(jí)群發(fā)布通知，利用軟件功能確認(rèn)家長(zhǎng)對(duì)通知的接收情況。與傳統(tǒng)溝通方式相比，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，家園聯(lián)系更緊密，不僅能做到隨時(shí)溝通、高效溝通，而且能滿足多種場(chǎng)合的溝通需要，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如幼兒初入園時(shí)，每天要檢查小手、和教師打招呼，可以將這一流程錄制下來(lái)，分享到班級(jí)群。播放視頻畫面時(shí)，教師對(duì)視頻內(nèi)容做介紹，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要定期為幼兒剪指甲，教幼兒正確洗手，借助打招呼培養(yǎng)禮儀習(xí)慣。家園共育不僅是教師與家長(zhǎng)之間的溝通，也要讓家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)注幼兒園的教育工作。幼兒園應(yīng)建立公眾平臺(tái)，比如網(wǎng)站、公眾號(hào)、微博等，利用公眾平臺(tái)展示教學(xué)成果，宣傳先進(jìn)的教育理念，使家長(zhǎng)了解幼兒園的育人目標(biāo)，全力配合幼兒園的教育工作[2]。身邊的環(huán)境中可能存在安全隱患，及時(shí)溝通能幫助家長(zhǎng)提高警惕，減少幼兒成長(zhǎng)中的安全問(wèn)題。比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡在樓梯口追跑、喜歡攀爬類運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)制止和教育，同時(shí)要將此情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，建議加強(qiáng)安全教育，降低意外風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)后，家長(zhǎng)和教師之間的交流更快捷，有助于臨時(shí)性問(wèn)題的解決，為幼兒帶來(lái)全方位的教育和保護(hù)。

2.搭建公共平臺(tái)，分享教育資源。應(yīng)重視與家長(zhǎng)的合作，要定期分享教育資源，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)公共平臺(tái)拉近家園距離?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，教育資源可以視頻、圖文等形式傳播，應(yīng)搭建幼兒園的公共平臺(tái)，定期分享教育專家的講座視頻，園內(nèi)教師的教育心得等，吸引家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣問(wèn)題，努力推進(jìn)家園共育。以往合作中，由于缺乏公共平臺(tái)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解甚少，對(duì)幼兒在各年齡段的成長(zhǎng)需求缺乏了解，搭建平臺(tái)后家長(zhǎng)可以系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教育方法，提高自己的教育水平[3]。為激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，應(yīng)在平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)展示欄，各班教師將幼兒的生活瞬間上傳至平臺(tái)，供幼兒家長(zhǎng)觀看，借此形式傳遞正確育兒觀，讓家長(zhǎng)意識(shí)到文明禮貌，平等交往的重要性。比如可以將幼兒午休的片段錄制下來(lái)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)作息習(xí)慣，有哪些事情是應(yīng)該讓幼兒自己完成的。家園合作過(guò)程中，家長(zhǎng)的育兒水平不斷提升，透過(guò)公共平臺(tái)可以更全面地了解幼兒心理、情感需求，有助于優(yōu)化日常育兒手段，拉近親子關(guān)系。應(yīng)給每個(gè)幼兒家長(zhǎng)分配唯一的賬號(hào)，并將幼兒檔案的電子版上傳至平臺(tái)，使家長(zhǎng)能隨時(shí)看到子女的成長(zhǎng)變化，堅(jiān)定教育信念。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)在家園共育中有重要作用，它可以幫助家長(zhǎng)獲取豐富的教育資源，使教育成果直觀展現(xiàn)，對(duì)于行為習(xí)慣的培養(yǎng)有積極作用，因此要善用公共平臺(tái)，不斷提高幼兒園公共平臺(tái)的影響力，為幼兒留下美麗的成長(zhǎng)印記。

3.討論共性問(wèn)題，引發(fā)家長(zhǎng)反思。為提高幼兒園教育工作的針對(duì)性，應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，從家長(zhǎng)處獲得有效的數(shù)據(jù)、豐富的建議，共同就共性問(wèn)題展開(kāi)討論，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。應(yīng)針對(duì)行為習(xí)慣問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，不僅要觀察幼兒的在園表現(xiàn)，也要積極地了解幼兒在家中的情況，可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)補(bǔ)充問(wèn)卷，便于教師調(diào)整教育方向，同時(shí)也能引起家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的反思。比如部分幼兒在幼兒園用餐時(shí)存在用餐慢、不熟練、不愿排隊(duì)等問(wèn)題，盡管教師一再糾正和引導(dǎo)，但幼兒的進(jìn)步緩慢，而且表現(xiàn)不穩(wěn)定。應(yīng)針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)電子問(wèn)卷并分享給幼兒家長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)查分析，可以掌握幼兒在家中的用餐習(xí)慣，包括是否能獨(dú)立用餐、是否存在偏食問(wèn)題、是否有幫助家長(zhǎng)收拾餐具的習(xí)慣等等。填寫問(wèn)卷的過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)反思生活中的過(guò)度寵溺問(wèn)題，可以在下一階段配合幼兒園的教育，引導(dǎo)子女養(yǎng)成獨(dú)立用餐的好習(xí)慣。此外，教師可以結(jié)合數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，用不記名的形式向家長(zhǎng)分享本次調(diào)查的數(shù)據(jù)，并結(jié)合幼兒的在園表現(xiàn)、年齡特點(diǎn)給出可行的建議。通過(guò)家園合力，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到糾正不良習(xí)慣的重要性，一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)也可以分享自己的育兒心得，既能營(yíng)造和諧溫馨的集體氛圍，又能促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。討論共性問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)做活動(dòng)中的引導(dǎo)者，注意對(duì)討論氛圍、話題的把控，以達(dá)到平等交流、高效互動(dòng)的目的[4]。

4.制定行為規(guī)范，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。幼兒是家園共育的中心，為規(guī)范其言行，應(yīng)制定行為規(guī)范，并從幼兒中選出表現(xiàn)較好的孩子，為其他幼兒樹(shù)立榜樣。教師可以根據(jù)生活場(chǎng)景將行為規(guī)范編成兒歌，帶動(dòng)幼兒一起學(xué)唱兒歌，邊唱歌邊動(dòng)手，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)印象，用兒歌中的內(nèi)容指導(dǎo)自己的行為。比如可以編輯《環(huán)保歌》，要求幼兒在洗手、收拾手工廢料時(shí)歌唱，在生活中滲透環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，要將幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)錄制成視頻，和兒歌一起分享給家長(zhǎng)，要鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起歌唱，幫助其養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，和幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，做到言行一致，給幼兒做出正確表率。比如在《禮貌歌》中提到見(jiàn)面要打招呼，生活中教師要積極地與幼兒打招呼，并親切地回應(yīng)幼兒。錄制視頻時(shí)，教師也是視頻中的重要角色，要為家長(zhǎng)做出示范，提倡與子女平等交流，做有耐心的傾聽(tīng)者，合格的好朋友。為促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要鼓勵(lì)幼兒在生活中多練習(xí)兒歌，將學(xué)會(huì)的道理講給別人聽(tīng)，這樣也能幫助幼兒規(guī)范言行，養(yǎng)成良好言行習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有重視家園共育才能提高教育影響力，使幼兒記住生活中的規(guī)則，做一個(gè)有禮貌，知對(duì)錯(cuò)的孩子?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)家庭教育能力的提升十分重要，教師和家長(zhǎng)應(yīng)不斷提高信息素養(yǎng)，充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，以增進(jìn)彼此間聯(lián)系，改善幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，為其提供全面的指導(dǎo)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]周燕.”互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣[J].啟迪與智慧：中，2020（5）：7-7.

[2]田娟.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園家園共育的實(shí)踐探索[J].教育信息化論壇，2019（12）：242-242.

[3]徐琳.家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣研究[J].教育界，2020（3）：74-75.

[4]卞丹蘊(yùn).”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒家園共育策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（10）.