王慧玲

【摘要】? ? 隨著現(xiàn)代互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，大數(shù)據技術在基礎教育管理中也起到了重要作用，特別是在學校管理和教學中的廣泛應用。但是，由于部分基礎教育對大數(shù)據技術缺乏正確和理性的認識，使其在應用過程中仍存在一些問題和困境，因此，要使大數(shù)據技術更好地為基礎教育服務，就必須對其應用方向進行探索，以更好地促進大數(shù)據在學生就業(yè)、教師管理等各個環(huán)節(jié)的應用，從而提高基礎教育管理的信息化水平。

【關鍵詞】? ? 大數(shù)據? ? 基礎教育? ? 教師管理

引言：

在大數(shù)據技術不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，互聯(lián)網技術已滲透到生活各個領域，從而為提高整體的運行效率奠定了良好的基礎。

在基礎教育教學中，大數(shù)據技術與學生事務管理、教師專業(yè)管理等有機結合，提高了整體的教學質量。大數(shù)據技術有很好的應用優(yōu)勢，因此下面就大數(shù)據在基礎教育管理中應用的必要性和方向進行分析探討。

一、大數(shù)據技術在基礎教育中應用的必要性

以不斷變革的教育體制為基礎，結合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，做好技能型人才的培養(yǎng)工作，將是基礎教育所應重視的內容之一，但在當今智能化技術不斷發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，因此，將大數(shù)據技術融入到基礎教育管理工作中，不僅可以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，而且可以優(yōu)化教師的專業(yè)素質，為基礎教育的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

首先，數(shù)據分析使教學模式在大數(shù)據時代更具針對性，但目前我國基礎教育在教育管理過程中還存在以下幾個方面的問題：

一是學生入學前對所學專業(yè)及就業(yè)方向缺乏正確的認識，導致學生在入學時產生困惑心理，同時又難以激發(fā)學生學習的積極性。

二是教師在大數(shù)據技術的應用上缺乏主動性，導致教學內容缺乏前瞻性，從而給學生帶來具有現(xiàn)實意義的學習指導。

三是在這兩種復雜的情況下，對培養(yǎng)應用型人才的基礎教育會產生不利影響。

其次，就是大多數(shù)基礎教育的教學主體是大班，這使得任課教師很難根據每個學生的學習特點進行有針對性的教學，在使用大數(shù)據進行教學時也會因人數(shù)過多而出現(xiàn)顧及不到的現(xiàn)象，從而使整個教學呈現(xiàn)群體化而忽視個性的現(xiàn)象，從而使基礎教育的教學質量很難得到提高。

最后，在當前社會節(jié)奏越來越快的背景下，學生出現(xiàn)心理問題的可能性越來越大，作為基礎教育階段的教師不僅要做好日常的教學工作，更要做好對學生心理狀態(tài)的觀察、理解工作，為培養(yǎng)具有健全人格的學生打下良好的基礎。但目前在基礎教育管理中如何做好學生心理觀察工作，將是值得我們關注和思考的問題之一。

基礎教育教師和管理人員在傳統(tǒng)的教學方法中，都是通過經驗習得來糾正學生的一些陋習，但是在實際的管理過程中，卻很難起到實效性的作用，教學管理工作的實效性很難得到提高。所以要想更好地整合和分析信息數(shù)據，必須積極引進大數(shù)據技術，從而為提高數(shù)據應用的科學合理性奠定良好的基礎。

二、基礎教育大數(shù)據應用的具體思路

在基礎教育運用大數(shù)據進行事務管理的過程中主要將其運用到數(shù)據的采集與整合中了，由此更好地實現(xiàn)信息數(shù)據構建的體系化，為推動數(shù)據運用發(fā)展奠定良好基礎。

2.1應用之前，做好數(shù)據采集工作

在信息數(shù)據收集管理的過程中需要對每一位學生的基本信息進行收取，以此更好地在后續(xù)的學校管理過程中發(fā)揮智能化的作用。一般情況下，每位學生都將擁有一張智能?？?，其中可以通過大數(shù)據技術實現(xiàn)對學生不同場景的信息監(jiān)管，進而提升學生信息評估的精準性。

基于對學生不同維度的數(shù)據收集對學生的行為、心理素質以及學習情況構建分析模型，以此更好地提升學生信息采集管理的整體質量水平。除此之外，還需要對學生的生活信息、學習情況以及就業(yè)發(fā)展規(guī)劃等進行收集，由此對其進行優(yōu)化分析，并基于數(shù)據分析的結果優(yōu)化教學管理模式，由此從根源上改善教學質量水平，為社會輸送更多高質量的應用型人才。

大數(shù)據的采集管理還能對具有心理危機的學生做出預警，以此更有利于管理人員對個別學生進行針對性的心理教育，引導其構建健康的心理機制，為社會發(fā)展培養(yǎng)人格健全的學生。

2.2數(shù)據采集之后，做好數(shù)據存儲工作

在數(shù)據采集完成之后就需要做好相應的數(shù)據存儲工作，通過基本數(shù)據整合為一個數(shù)據庫來源，進而更好地優(yōu)化對學生事務的管理，同時還可以利用大數(shù)據技術實現(xiàn)都學生數(shù)據庫的零成本搭建，為進一步優(yōu)化數(shù)據運用工作奠定良好基礎。其次，則是可以通過購買阿里云平臺以及其他廠商平臺的方式解決數(shù)據存儲問題，為進一步構建完善的數(shù)據運用網絡奠定良好基礎。數(shù)據庫的信息整合還需要做好相關的格式統(tǒng)一工作，對其中存在模糊性的數(shù)據進行清理排除，以此更好地提升存儲數(shù)據的可用性。在基礎教育未來的發(fā)展中，信息數(shù)據庫將是為提升學校管理質量的重要文件來源，其中留存的學生資源以及管理經驗將成為后來者的重要福利，為提升整體的學生管理工作質量奠定良好基礎。

2.3以嚴格的規(guī)章制度保障數(shù)據的安全

為了更好地確保數(shù)據管理的安全性，就需要構建完善的規(guī)章制度進行數(shù)據管理，使得整體的數(shù)據質量能夠得到保障?，F(xiàn)階段，部分基礎教育數(shù)據依然存在責任不清、數(shù)據繁雜以及集成管理不規(guī)范等現(xiàn)象，由此使得呈現(xiàn)學校發(fā)展現(xiàn)狀的數(shù)據報告存在失實的現(xiàn)象，由此將不利于基礎教育開展后續(xù)的教學管理工作。

因此在確保數(shù)據安全的過程中就需要通過完善數(shù)據獲取的途徑，以此更好地提升數(shù)據獲取以及存儲的規(guī)范性，為基礎教育管理提供真實的信息數(shù)據。

三、大數(shù)據技術在基礎教育中的具體應用

3.1用數(shù)據指明學生的學習方向

由于基礎教育所需的理論文化基礎比較淺顯，因此社會對基礎生的評價更多是專業(yè)技術不強、就業(yè)沒保障等， 由此將增加社會各界對基礎教育的偏見。因而在現(xiàn)代大數(shù)據技術不斷發(fā)展的背景下，通過大數(shù)據庫系統(tǒng)的建立使得學生的基礎信息以及就業(yè)去向信息得到快速收集，以此為后續(xù)的學生專業(yè)培養(yǎng)提供更加具有借鑒意義的信息資源，為構建教學與就業(yè)之間的橋梁奠定良好基礎。當前主要通過爬蟲技術實現(xiàn)對外部信息的獲取，其中基于大數(shù)據信息對相關崗位的任職要求進行資格、薪酬以及工作條件的抓取，進而為學校就業(yè)指導提供明確的方向。

同時，系統(tǒng)也能夠通過數(shù)據分析，為學生提供動態(tài)、全面的就業(yè)信息資源，以此更好地提升技能學習的針對性，并通過不斷優(yōu)化自身的學習方式以及知識架構，為后續(xù)的就業(yè)發(fā)展提供良好保障。將大數(shù)據技術融入到就業(yè)數(shù)據收集中，能夠更好地提升就業(yè)指向的維度，通過畢業(yè)薪資、工作年限以及知識結構的了解，能夠更好地通過可視化數(shù)據展現(xiàn)給學生，為其做好自身的職業(yè)規(guī)劃奠定良好基礎。除此之外，在基礎教育管理的過程中也需要基于數(shù)據信息做好不同專業(yè)的就業(yè)引導工作，為促使學生實現(xiàn)學習目標、就業(yè)目標提供支持保障。

3.2實現(xiàn)因材施教的個性化教育

通過大數(shù)據可以設置不同層級的教學目標，進而實施因材施教的個性化教育，通過在線學習平臺對不同學生的學習時長、質量以及后續(xù)的復習時間查詢，能夠更加具有針對性地開展個性化教育，精確地構建每個學生的學習狀態(tài)，進而教師通過不同的教學方式加以引導，進一步推動學生的個性化發(fā)展。

除此之外，教師還可以利用信息系統(tǒng)度學生的考試情況進行匯總分析，并在掛科較多的學生系統(tǒng)中予以教學警告，以此讓學生能夠正確地認知自身的學習狀態(tài)，進而通過端正學習態(tài)度、優(yōu)化學習方式轉變功課不及格的現(xiàn)象，為促使學生全面發(fā)展奠定良好基礎。

為了更好地對學生的學習情況進行統(tǒng)計，教師可以通過發(fā)布電子調查問卷的方式進行數(shù)據收集，進而為后續(xù)的教學計劃作出優(yōu)化調整。

由于課程教學的可是是有限的，因此為了更好地提升學生的操作能力，就需要通過自主學習的方式進行，因而師生之間需要加強交流的頻率，并在課后時間進行針對性地練習，以此提高自身對課程的把控能力。其次，還需要利用計算機網絡進行課程學習資源的查找，對其中的內容要領進行學習，以此提高自身的自學能力，優(yōu)化課程內容結構?，F(xiàn)如今，教師也可以通過創(chuàng)建網絡交流平臺的方式與學生進行課后的交流和指導，對學生提出的問題進行線上答疑，以此提高問題解決的實效性。同時教師也可以將具有參考價值的教學視頻上傳到學生網絡系統(tǒng)中，讓學生進行學習和探究，以此提高課程學習內容的深化程度。

個性化教育需要基于學生對知識的了解以及認知程度進行分層設置，以此更好地實現(xiàn)對學生針對性能力地提升。傳統(tǒng)的課堂教學目標是具有統(tǒng)一性的，由此導致部分知識運用基礎不佳的學生難以跟上教師教授的速度，使其難以實現(xiàn)課程教育的目標，而在大數(shù)據技術的支持下，教師可以基于不同學生的知識水平以及學習能力作出個性化教育對策，由此更好地提升教育的整體效果。

3.3為學生行為管理提供有力工具

為了更好地改變當前教學系統(tǒng)更新不及時、動態(tài)監(jiān)管力度不強的現(xiàn)象，就需要通過大數(shù)據技術的引進，對學生的日常行為進行動態(tài)實時的監(jiān)管，以此更好地達到總結學生行為規(guī)律的目標，對其中掛科較多、心理存在的異常的學生進行針對性的管理，進而更好地通過大數(shù)據去優(yōu)化整個教學系統(tǒng)的管理模式。

除此之外，基礎教育還可以通過大量信息數(shù)據的發(fā)掘和分析，使得教學服務更加精細化和科學化，以此提升校園管理的精準性。例如可以通過校園卡實現(xiàn)獎學金的發(fā)放、獎懲記錄的等級以及基本信息的登記等，由此在獲取學生大量信息數(shù)據的基礎上，對學生的整體行為狀態(tài)進行預判，進而為優(yōu)化教學管理模式提供數(shù)據支撐。

四、結束語

總而言之，在當前的信息時代，基礎教育管理者需要充分意識到大數(shù)據技術融入教育管理的必要性，通過優(yōu)化大數(shù)據技術運用的力度使得整體的教學質量以及管理水平得到更好地提升。

大數(shù)據技術的到來使得傳統(tǒng)的教育理念以及思維方式發(fā)生了重大變革，因此教育工作者更加需要通過辯證地分析和看待大數(shù)據技術，才能更好地推動基礎教育朝著良好的態(tài)勢發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

[1]李紹中，王曉敏.大數(shù)據分析在基礎教育教學質量評價中的應用研究[J].探索與實踐，2017（4）.

[2]韓成勇.大數(shù)據在基礎教育管理教學中的應用及面臨挑戰(zhàn)探討[J].安徽商貿職業(yè)技術學院學報，2017，16（3）.