周紅霞

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在初中信息技術(shù)課堂，教師要能與時(shí)俱進(jìn)，采用互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參與課堂，提升學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。在此，從信息技術(shù)課堂如何做好機(jī)器人教學(xué)這個(gè)角度，展開(kāi)具體的論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)互動(dòng);探究;提升;創(chuàng)新能力

信息技術(shù)是一門綜合性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)就是提升學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、創(chuàng)新能力等。因此，為了提升初中生信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，我在教學(xué)中從學(xué)生的信息意識(shí)和能力入手，積極做好教學(xué)工作。在初中機(jī)器人教學(xué)中，互動(dòng)占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，決定著初中機(jī)器人教學(xué)模式中教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。所以，如何開(kāi)展有效互動(dòng)，才能提升教學(xué)效率，是本文要探討的話題。

一、借情境，激興趣

初中機(jī)器人教學(xué)模式是以學(xué)生為本，教師要在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生探究的點(diǎn)就是學(xué)生能基于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相同的利益獲得驅(qū)動(dòng)，我經(jīng)常在課堂上以小組為單位給予學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再以小組為單位，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在同一小組內(nèi)，完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就自然而然地形成了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究欲望也被激發(fā)出來(lái)，這樣能提升學(xué)生的探究意識(shí)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師要調(diào)整學(xué)生對(duì)機(jī)器人課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)生的探究有效地解決問(wèn)題，形成學(xué)生多元的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“識(shí)別交通工具”知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)出一個(gè)科學(xué)、有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟著機(jī)器人的動(dòng)作表演，跟隨著我的指令，完成一些基礎(chǔ)的動(dòng)作。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣的，是充滿好奇的，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。接著根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，我及時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，剛才老師演示的內(nèi)容，其實(shí)是機(jī)器人最平常、最基本的動(dòng)作，其實(shí)機(jī)器人有著更有趣的表演，想不想觀看？”這句話一下激發(fā)了學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入課堂，我借助U盤，把更多新的程序?qū)霗C(jī)器人中，讓機(jī)器人拒絕我的指令，不再由我擺布。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)環(huán)節(jié)，不禁問(wèn)道：“剛才老師導(dǎo)入一個(gè)新的程序給機(jī)器人，可是機(jī)器人卻怎么不聽(tīng)老師的指令了呢？”學(xué)生通過(guò)思考，最后的結(jié)論就是老師的U盤上有病毒的侵入。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的信息能力就能提高，而且學(xué)習(xí)的欲望也非常強(qiáng)烈，為核心素養(yǎng)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、巧探究，引學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，帶來(lái)信息的過(guò)度膨脹，教師在教學(xué)中要能更新自己的教學(xué)理念，提升學(xué)生信息能力的核心素養(yǎng)。我在教學(xué)中，經(jīng)常嘗試著教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助微課和教材讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)借助有效的思考和小組合作探究，把學(xué)生遇到的復(fù)雜問(wèn)題，進(jìn)行有效的解決。通過(guò)這種環(huán)境，能突顯學(xué)生思維的核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)和探究，能感受到知識(shí)的無(wú)窮魅力，能有效激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“飛鳥(niǎo)識(shí)別”時(shí)，我借助多媒體給學(xué)生展示一些效果圖，讓學(xué)生觀察，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言表述效果圖，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，看看怎樣才能實(shí)現(xiàn)這樣的效果圖。學(xué)生邊思考邊開(kāi)始嘗試操作。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，我也參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也給予學(xué)生豐富的素養(yǎng)和微課的視頻等，讓學(xué)生能識(shí)別不同類型的飛鳥(niǎo)，讓學(xué)生選取身邊任何一件物品進(jìn)行識(shí)別。這樣，學(xué)生借助我剛才提供的材料和教材的內(nèi)容，就能找到操作的技巧。通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，能有效地完成。借助學(xué)生的作品，教師可以隨機(jī)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行演示，讓學(xué)生評(píng)價(jià)效果圖，讓學(xué)生根據(jù)自己儲(chǔ)備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)，教師適時(shí)給予補(bǔ)充。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了合作探究，還學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，遇到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，會(huì)妥善地解決，能把知識(shí)慢慢地內(nèi)化，其思維也得到了有效鍛煉，整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生能積極參與并獨(dú)立思考，讓課堂變得更有實(shí)效性。

三、多鼓勵(lì)，勇創(chuàng)新

為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代的步伐，教師要不斷地更新和提升學(xué)生的思維能力。特別是機(jī)器人巡線走時(shí)，學(xué)生在每次操作的過(guò)程中都會(huì)發(fā)生一些意想不到的問(wèn)題。比如，當(dāng)我們通過(guò)藍(lán)牙直接和機(jī)器人連接，利用視覺(jué)模式直接觀察機(jī)器人運(yùn)動(dòng)時(shí)，機(jī)器人巡線走總是不能按設(shè)定的路線行進(jìn)，學(xué)生嘗試著重新編寫程序，依舊解決不了這個(gè)問(wèn)題。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生換一種思路，尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并查找和之前操作的不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自從使用飛鳥(niǎo)識(shí)別模塊后，才出現(xiàn)巡線出錯(cuò)的問(wèn)題，這時(shí)就找到了原因，學(xué)生關(guān)閉視覺(jué)模式，巡線就能正常運(yùn)行了。所以，每當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)找到原因并解決問(wèn)題。因此，我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，把自己所儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)有效地融合，這樣學(xué)生就能創(chuàng)作出有價(jià)值的作品，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展是時(shí)代的需求，在課堂上教師要采用教學(xué)的互動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能積極參與，不斷提升學(xué)生信息技術(shù)的思維，這樣才能提高課堂的實(shí)效性，才能符合當(dāng)下社會(huì)的需求，更能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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