劉靖君

【摘要】在核心素養(yǎng)背景下，讀在英語學習中有著非常重要的地位。在英語考試中，閱讀的分數(shù)也占著很大的比例。有句話說“得閱讀者的天下”，有很多同學英語基礎知識掌握的不錯，但是閱讀能力不行，就拿不了高分。在英語“聽、說、讀、寫”的四個技能中，讀在其中有著非常重要的地位。我們知道英語閱讀不僅僅能提高學生的英語語感，還能促進學生的英語詞匯積累，從而提高英語寫作能力。這可以很大的提升學生的英語綜合運用能力。而真實英語閱讀在英語閱讀學習中占有重要作用。把真實英語閱讀融入閱讀學習中，特別是閱讀讀后的學習中，讓學生覺得用自己所學的閱讀知識和技能是真實的，貼近生活的材料有利于培養(yǎng)學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，學生對閱讀感興趣了，就會認真努力地學，從而提高閱讀能力。

【關鍵詞】真實英語閱讀;英語閱讀內(nèi)涵;閱讀途徑;英語教學

在核心素養(yǎng)背景下英語閱讀學習占有舉足輕重的地位，很多老師都在研究怎樣提高學生的閱讀能力。興趣是最好的老師，提高學生的閱讀興趣，讓學生有興趣去讀，這對提高學生的閱讀能力是有很大的幫助的。而在英語教學中，把真實英語閱讀融入英語學習中，把英語閱讀教學的現(xiàn)實功能與教學功能相結合，把真實英語閱讀融入閱讀學習中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力。

一、閱讀的含義

閱讀是讀者接受書本語言信息的一個過程。它是讀者通過自身的閱讀，認識和理解作者的思想和觀點，從而在自己的腦海中建立的一個心理活動過程。閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，是一種認識自己、認識世界的過程。俗話說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！彪m然閱讀不能改變我們的自身命運，但可以改變我們原有的性格;閱讀不能改變每個人的人生起點，但是卻可以改變他的終點。所以說閱讀對于我們來說是很重要的。

閱讀教學是指導學生通過自身的閱讀來理解文章的內(nèi)容主旨，掌握文章的表述方法，從而提高學生的閱讀能力，讓其養(yǎng)成良好閱讀習慣。閱讀教學可以說是老師、學生、文本之間的對話。在閱讀教學過程中，我們要兼顧兩種閱讀范式——學習如何閱讀和為了學習而閱讀，通過閱讀增長知識，豐富經(jīng)驗和情感，加深對世界的認識，體驗語言文學之美，發(fā)展學生的思維能力。通過閱讀擴大語言輸入，感知語言的使用，學習語言知識，訓練英語閱讀技能，把閱讀的現(xiàn)實功能與教學功能相結合。

閱讀是我們認識世界的一種重要途徑，它是通過收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，從而獲得審美體驗。而我們教師要通過英語閱讀的教學，使學生做到學會讀書，學會理解：經(jīng)過學生、教師、文本三者之間的對話，從而培養(yǎng)學生收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生的理解和欣賞的能力，使學生具備終身學習英語的能力。

二、閱讀對語言學習的意義

眾所周知，語言是文化的載體，離開了固有的文化，語言就變成了毫無意義的文字符號。因此我們學習任何一種語言，都要進行大量的閱讀。有句話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀的多了，就會才思泉涌。無論是語文還是英語，都是一樣的。也就是說書讀越多，學生的語言表達能力也就越好。我們知道那些有名的文學家，都是通過大量的閱讀，才能寫出精彩的文章。如果沒有大量的閱讀，是寫不出那樣的文章的。也可以說沒有大量的閱讀，想要學好一門語言很難。這個道理都懂，但是我們大多數(shù)老師在英語教學中就犯了渾，丟棄了被證明是有很好效果的“大量閱讀”，而拼命做著那些費時費力，效率很低的“練習題英語”，最后只能“事倍功半”。如果讓學生對他們感興趣的材料進行大量的閱讀，也就是把真實英語閱讀融入英語教學中，通過真實閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，在讀的過程中提高學生的詞匯量，進而提高學生的英語閱讀能力，會有“事半功倍”的效果。

三、什么是真實英語閱讀

閱讀可以分為真實閱讀和不真實閱讀。他們的含義和意義也是不同的。如大部分學生認為做閱讀理解的目的就是選出正確的選項，除此之外很少有學生去關心、思考選項以外的東西（作者的意圖，作者的目的，文章的意義等），此種閱讀為不真實閱讀。讀小說，看報紙的目的是讀者通過了解、享受故事，然后獲得自己感興趣的信息，這才是真實英語閱讀。讓學生通過閱讀，能夠獲得知識、經(jīng)驗、能夠變得更加聰明，能夠在情感上變得更加成熟。真實英語閱讀是貼近實際生活的閱讀材料。它對于學生英語語言能力的形成有著非常重要的作用。它是在真實的語境中學習英語，而不是為了訓練某個語法點而編造出來的結構復雜卻毫無意義的英語語言。真實閱讀中學習者要通過大量的語言現(xiàn)象反復來獲得英語語感。我們知道英語語感在外語學習中起著至關重要的作用，有的時候通過英語語感做題目比根據(jù)語法點做正確率更高。而英語語感的獲得必須通過大量的、反復的接觸語言。很多學生拿到一篇文章，看到很多生詞就慌了，因為他們的詞匯量不夠多，大量的生詞阻礙了他們理解文章。另外大量的閱讀對于擴大知識面，增強學生的文化意識是很有幫助的。有了大量的閱讀，那么學生的“聽、說、讀、寫、譯”都不是問題。因為這幾者都是相互連接、相互促進的。相反，閱讀量不夠，學生的聽、說、寫、譯就是大問題，特別是對于像我們這樣在非母語環(huán)境下學英語的學生。

四、英語閱讀理解的內(nèi)涵

閱讀理解是指用自己所具備的語法、詞匯、社會文化背景知識和生活經(jīng)驗等方面的知識，對文章進行理解、推理，從而領會文本深層意義以及作者的觀點和意圖。首先要理解文章的詞匯和語法，又不能局限于理解詞匯和語法。第二要理解非文字信息，這里的非文字信息就是文章中的圖。有時候通過看圖就可以知道文章的大概內(nèi)容。對于進一步理解文章有很大的幫助。第三要理解背景知識和語篇意圖。拿到一篇英語文章，如果對其中的背景知識了解，知道作者寫這篇文章的意圖，就能很好地讀懂文章，對做題有很大的幫助。第四要理解隱藏的意義和意圖。有的時候文章的作者并不是要表達淺層的意義，而是有隱藏的意義和深層次的意義，這就要認真地去挖掘。最后還要理解語篇結構。閱讀文章時要對文章的開頭、中間和結尾進行認真的分析和理解，這樣能更好地引導學生進行閱讀。

五、真實閱讀的途徑有哪些

真實閱讀的途徑最常見的就是閱讀文學作品和報刊雜志。英文小說，西方名著會令我們手不釋卷。同時我們也可以利用翼課網(wǎng)上的相關資源。翼課網(wǎng)有很多適合學生、學生感興趣的文章，比如翼課時文，英語詩歌等。這些能激發(fā)學生的好奇心和閱讀欲望，更能調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性。

六、英語教學中如何開展真實閱讀

1.讀什么：英語課堂中應該讀什么？我們應該讀真實的，而不是改編或編造的文本;我們應該讀完整的，而不是支離破碎的文本;我們應該讀內(nèi)涵豐富的，學生感興趣的文本。對于學生來學，閱讀的材料應該豐富多樣，不能千篇一律。如果學生沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，那么可以先看小說或者文學作品。因為學生會對里面扣人心弦的情節(jié)愛不釋手，絕不會因為枯燥而放棄。學生有了閱讀的習慣后，可以讓他慢慢閱讀其他的題材和體裁，題材和體裁要多樣化。至于閱讀的難度，一般來說一頁的生詞不能超過五個，難句不能超過三句。讀學生感興趣的文章，能激發(fā)學生的興趣，從而提高學生的閱讀能力。

2.怎么讀：我們應該如何讀？我們進行閱讀，就是為了獲取文章的信息，然后是培養(yǎng)自身的語感，從而提高語言表達能力，擴大詞匯量，最終提高閱讀能力。我們知道，詞匯的擴大主要是通過大量閱讀，而不是僅僅背幾個詞匯和句子?，F(xiàn)在都很強調(diào)在語境中學詞匯。因此閱讀時不易出現(xiàn)頻繁的停頓，應該連續(xù)不斷的獲得信息。首先，學生應該在教師指導下閱讀，然后進行自主閱讀，嚴格說來閱讀應該是自主閱讀，在自主閱讀的基礎上和別人去分享閱讀，比如說我們讀了同樣的或者相似的材料，一起來交流閱讀心得，分享自己的理解和認識。把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合。

3.何時讀：英語閱讀課堂中什么時候讀？在英語閱讀課堂中至少60%課堂時間應用于學生的自主真實閱讀，其余時間用于聽說及講解練習。如果一節(jié)課，尤其是閱讀課，學生的閱讀時間少于60%，那么這節(jié)課是失敗的?，F(xiàn)在我們都倡導以學生為中心，以學生為主體，而不是老師唱獨角戲。另外還要保證讓學生在課下有足夠的閱讀時間，這就要求我們必須制定完善的監(jiān)督檢查制度，保證這一措施的貫徹實施，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合。

在核心素養(yǎng)背景下，教師應該引導學生通過聽說讀看寫等活動理解語篇傳遞的意義;引導學生在探究意義的過程中，接觸、體驗、感知語言的意義和使用，學習語言知識和文化知識;通過練習、操練、運用活動，幫助學生內(nèi)化語言知識，發(fā)展語言技能;引導學生通過觀察、分析、比較、思考等活動，發(fā)展思維品質(zhì)。閱讀不只是學詞匯、語法，也不只是練閱讀技能，更重要的是給學生帶來新知識、新體驗，讓學生變得更聰明，讓學生情感更成熟，讓學生對世界的認識、對自我的認識更完整、更深刻。在閱讀教學中要深刻理解閱讀的內(nèi)涵，明確閱讀目的，多采用真實英語閱讀材料，多用整體閱讀等方式教學，注重多種閱讀方式的結合，注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合，始終關注對學生核心素養(yǎng)思維的培養(yǎng)。

真實英語閱讀在英語閱讀學習中有重要作用。把真實英語閱讀引入到閱讀讀后中，在提高學生閱讀興趣的同時，提高學生的閱讀能力，把閱讀的教學功能和現(xiàn)實功能相結合，始終關注對學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等四個方面的培養(yǎng)。

參考文獻：

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