張斐然

一、引言

審計(jì)是以獨(dú)立第三方形式存在的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、確認(rèn)和鑒證活動，其始終肩負(fù)著社會經(jīng)濟(jì)活動監(jiān)督的重要使命。不容忽視的是，僅將課程思政任務(wù)交付于思想政治理論課，會導(dǎo)致大學(xué)生德育教育與專業(yè)知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)割裂、斷層的情況?；诖?，如何將專業(yè)知識與德育教育有效融合，在審計(jì)學(xué)課程中兼顧“授人以漁”與“授人以德”，以審計(jì)工作開展為主線構(gòu)建思政教育體系，探索思政教學(xué)內(nèi)容與路徑，以充分發(fā)揮審計(jì)學(xué)課程德育功能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、審計(jì)學(xué)課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀

1.重專業(yè)知識講授，輕德育教育投入

對于當(dāng)前教學(xué)，仍存在部分教師在常規(guī)授課中對“課程思政”僅止步于點(diǎn)到即可，在專業(yè)知識講解的同時，對于相關(guān)思政的要點(diǎn)只是順嘴帶過，沒有深度挖掘，“課程思政”的重要性并未在課堂上得以有效體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師教授重點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)全部落在“審計(jì)工作到底是如何開展的”上面，進(jìn)而忽略了注冊會計(jì)師職業(yè)道德、法律責(zé)任與審計(jì)工作意義等相關(guān)內(nèi)容。很多時候，對于上述相關(guān)知識，教師僅直接安排學(xué)生課下自學(xué)，且不進(jìn)行自學(xué)效果抽查，學(xué)生基于此也會直接忽略該自學(xué)任務(wù)。綜合上述情況，整體課程教學(xué)輕視了對學(xué)生價值觀念的引領(lǐng)，過度關(guān)注專業(yè)知識，實(shí)質(zhì)上并未充分發(fā)揮高校教育的主要職責(zé)與終極目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教育信息程度不斷加深，由此推動高校教育教學(xué)改革。但由于傳統(tǒng)授課模式根深蒂固，且部分教師受自身教學(xué)習(xí)慣影響，課堂教學(xué)仍呈現(xiàn)以教師“教”為中心，課堂單向灌輸、學(xué)生被動接受的情景，課堂教學(xué)整體枯燥乏味，教與學(xué)的效率低下，師生互動交流較少，存在同一課堂兩層分化的問題。由此，專業(yè)知識教授尚且困難，“課程思政”就更加難以有效開展，即便開展也很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性，課堂德育教學(xué)不理想。

三、審計(jì)學(xué)課程思政的設(shè)計(jì)思路

1.教學(xué)目標(biāo)

審計(jì)學(xué)是信陽農(nóng)林學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院審計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心主干課程，該課程立足于學(xué)?！鞍l(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，時刻遵循我國審計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)律，致力于培養(yǎng)推動大別山革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步的高質(zhì)量專業(yè)化審計(jì)人才。

本課程的設(shè)立，旨在使學(xué)生在理論上了解和掌握審計(jì)理論與方法，學(xué)會綜合運(yùn)用審計(jì)知識，形成審計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，其次引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對社會主義制度的自信，打造新時代理想信念，形成審計(jì)職業(yè)榮譽(yù)感與歷史使命感的政治素養(yǎng)，最后確保學(xué)生能具備初級審計(jì)人員的能力素養(yǎng)，養(yǎng)成應(yīng)對復(fù)雜審計(jì)環(huán)境的思維模式。通過深度挖掘?qū)徲?jì)學(xué)課程的思政元素，在“三全育人”大格局中實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)知識的有效結(jié)合，確保立德樹人落實(shí)落地。

2.教學(xué)方法

為充分發(fā)揮課程思政德育教育功能與價值，教師應(yīng)立足于課程性質(zhì)，廣泛采用高新信息技術(shù)化手段來創(chuàng)新授課方法，打破時間、空間的雙重局限，為學(xué)生創(chuàng)造良好、活躍的教學(xué)環(huán)境，以提升教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果。

（1）問題驅(qū)動與對分課堂

課前推送思考題，例如“政府審計(jì)與社會審計(jì)的作用分別是什么”“你所了解的財(cái)經(jīng)法紀(jì)審計(jì)與經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)有哪些”“審計(jì)失敗案例中注冊會計(jì)師是否應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)”等，通過問題驅(qū)動幫助學(xué)生培養(yǎng)對審計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。隨后在課堂教學(xué)中，借助對分課堂，以學(xué)生為主導(dǎo)，由學(xué)生自主對教學(xué)案例中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘、分析與討論，教師作為輔助進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)，以此加深學(xué)生對思政內(nèi)容的感悟與掌握，有效實(shí)現(xiàn)課程德育功能。

（2）線上線下混合式教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)采用超星爾雅、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺。通過上述教學(xué)工具，可實(shí)現(xiàn)與學(xué)生課前、課中和課后的實(shí)時互動，教師可以借助學(xué)習(xí)平臺推送思政案例，由學(xué)生課前進(jìn)行資料收集與預(yù)習(xí)，課中通過隨機(jī)點(diǎn)名對學(xué)生進(jìn)行提問以實(shí)現(xiàn)思政案例心得交流，課后布置作業(yè)以幫助學(xué)生鞏固思政知識。

（3）案例教學(xué)與情景模擬

根據(jù)審計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合扶貧審計(jì)、財(cái)經(jīng)法紀(jì)審計(jì)、社會審計(jì)失敗等案例，以及與思政內(nèi)容緊密相關(guān)的時事新聞，師生進(jìn)行互動交流，共同分析，以強(qiáng)化學(xué)生對于審計(jì)作用、職能、職業(yè)道德等的重視與體會。在案例教學(xué)中，同時引入情景模擬，教師提供審計(jì)工作前期背景信息，隨機(jī)抽取幾組同學(xué)開始情景代入，在角色演繹過程中感受審計(jì)工作，思考審計(jì)職業(yè)道德與法律法規(guī)的遵守。

四、審計(jì)學(xué)課程思政元素與內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.思政元素

對于審計(jì)學(xué)課程的思政元素，將充分結(jié)合我國各類審計(jì)工作特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，囊括國家與個人層面。主要包含以下四方面：愛國主義、理想信念、職業(yè)道德與綜合素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散與細(xì)化。

愛國主義主要分為民族自豪感與社會責(zé)任感；理想信念包括崇高的理想與堅(jiān)定的信念；職業(yè)道德主要考察職業(yè)道德與價值觀的培養(yǎng)；綜合素質(zhì)則重點(diǎn)關(guān)注審計(jì)工作職業(yè)素養(yǎng)與溝通協(xié)作能力。

2.思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）我國審計(jì)發(fā)展歷程

我國審計(jì)制度經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，并隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷完善。例如革命戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地成立了審計(jì)委員會，制定相關(guān)的審計(jì)法律，實(shí)施審計(jì)監(jiān)督工作，當(dāng)時在節(jié)約財(cái)政支出、嚴(yán)肅革命紀(jì)律與倡導(dǎo)公正廉潔等方面發(fā)揮了重要功能。再如當(dāng)今社會，審計(jì)工作進(jìn)入信息時代，十八大以來，“審計(jì)是黨和國家監(jiān)督體系的關(guān)鍵構(gòu)成要素”的定位逐步明晰，經(jīng)濟(jì)監(jiān)督隨處可見審計(jì)的身影。通過對以上知識的學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于審計(jì)歷史發(fā)展的認(rèn)同，帶動學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)其愛國主義情懷。

（2）審計(jì)職能與作用

總體而言，審計(jì)具有經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、確認(rèn)和鑒證的基本職能，對于審計(jì)作用，總結(jié)古今中外的審計(jì)實(shí)踐可以明確，審計(jì)具有制約性與促進(jìn)性兩大作用。對于上述知識，可以融入思政案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會審計(jì)在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中起到的重要職能與作用，明確“公正”這一價值取向的正確性，以此引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)乃至職業(yè)生涯中樹立堅(jiān)定的理想信念。

（3）注冊會計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范

任何職業(yè)都十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)人員的職業(yè)道德，對于注冊會計(jì)師而言，其職業(yè)性質(zhì)更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德遵守的重要性，因?yàn)橐坏┻`背職業(yè)道德出現(xiàn)審計(jì)失敗，將會使眾多利益相關(guān)者乃至整個金融市場遭受巨大損失。注冊會計(jì)師職業(yè)道德基本原則要求注冊會計(jì)師在執(zhí)業(yè)過程中要時刻保持誠信和獨(dú)立性，做到客觀與公正、具備專業(yè)勝任能力與應(yīng)有的關(guān)注，并履行保密義務(wù)。在教學(xué)過程中引入審計(jì)失敗與違背職業(yè)道德的相關(guān)案例，如典型的安然財(cái)務(wù)造假、康美藥業(yè)財(cái)務(wù)造假以及德勤員工舉報德勤事件等，通過分析來引導(dǎo)學(xué)生思考審計(jì)失敗與違背職業(yè)道德的相關(guān)性。由此能幫助學(xué)生明確注冊會計(jì)師職業(yè)道德的意義，令其樹立正確的職業(yè)道德觀與價值觀，并清楚地認(rèn)識到身為審計(jì)人員，只有以身作則，心存量尺，知敬畏尊底線，時刻以審計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范自身，才能面對紛雜的審計(jì)環(huán)境作出正確的審計(jì)判斷。

（4）審計(jì)業(yè)務(wù)流程

當(dāng)前的審計(jì)理念為風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲?jì)，審計(jì)工作要緊緊圍繞風(fēng)險來展開，持續(xù)做好風(fēng)險評估與風(fēng)險應(yīng)對，并將審計(jì)程序有效運(yùn)用于業(yè)務(wù)循環(huán)中。對于審計(jì)業(yè)務(wù)全流程來說，從審計(jì)準(zhǔn)備到完成審計(jì)工作，從來都不是個人的事情，需要審計(jì)項(xiàng)目組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方可完成，在這其中，需要做好人員分工，由經(jīng)驗(yàn)豐富的審計(jì)人員幫助經(jīng)驗(yàn)較少的，需要利用專家從事特殊領(lǐng)域的檢查，也需要項(xiàng)目組成員群策群力來更好地發(fā)現(xiàn)風(fēng)險、應(yīng)對風(fēng)險。在審計(jì)業(yè)務(wù)流程的講授過程中，適時穿插相關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù)案例，例如，畢馬威對瑞幸咖啡執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)、紅坎污水處理廠審計(jì)項(xiàng)目等，同時帶領(lǐng)學(xué)生觀看《國家審計(jì)》，讓學(xué)生切實(shí)感受審計(jì)工作的開展，深層次體會溝通協(xié)作對于審計(jì)工作的重要性，以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中學(xué)會溝通協(xié)作，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，審計(jì)學(xué)課程思政勢在必行，同時也是順應(yīng)當(dāng)前高校德育教育發(fā)展的大趨勢。課程思政并不等于思政課程，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)方式與方法的運(yùn)用，教師在授課過程中要加強(qiáng)思政教學(xué)的互動，積極創(chuàng)新思政內(nèi)容，不斷挖掘思政元素，使傳統(tǒng)課堂變得有深度、有溫度，兼顧好“德育”與“才育”雙平衡，讓學(xué)生們在日常專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中一點(diǎn)一滴樹立正確的價值觀，成為心存戒律、德才兼?zhèn)涞膶徲?jì)預(yù)備軍。