摘 要：隨著教學改革的不斷深入，對高中物理的教學內(nèi)容和教學目標提出了新要求。教師通過單元整合教學向?qū)W生更好地展示物理知識的整體邏輯，并圍繞日常教學，實現(xiàn)更直觀、系統(tǒng)、人文的物理教學，提高學生的學習效果，激發(fā)學生對物理學科的學習興趣。通過對高中物理單元整合教學進行分析、討論，研究單元整合教學的具體實踐方法，提出相應的可行性策略，旨在為提高高中物理教學的教學效果，助力學生物理學習貢獻一份微薄之力。

關(guān)鍵字：高中物理;單元整合教學;研究

單元整合教學在高中物理教學過程中的應用，可以將高中物理知識的內(nèi)在聯(lián)系以更富有邏輯的方式整體展示，提升學生對物理知識的認識水平，使學生深刻地理解物理原理，幫助學生將物理知識、物理原理更好地運用到學習和日常生活中。因此，物理教師要在日常教學過程中，不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升對物理學科的掌握程度，通過系統(tǒng)化、科學化的教學計劃以及單元整合教學方法，向?qū)W生展示豐富多彩的物理世界，激起學生對物理學科的熱愛，轉(zhuǎn)變?yōu)樵丛床粩嗟淖灾鲗W習動力。

一、制訂系統(tǒng)的單元教學計劃

依據(jù)新課標要求和教材內(nèi)容，制訂具體詳細的單元教學計劃，對高中物理整體教學進行單元整合教學劃分。參照不同年級階段的學生學習情況，將片段化的高中物理知識整合起來，使學生充分理解物理教材上的知識，并幫助學生建立起物理學習的整體認知。在單元教學規(guī)劃的制訂過程中，需要注重各個單元模塊的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生加深對高中物理整體知識結(jié)構(gòu)的理解，真正掌握相關(guān)的物理知識。同時，很多高中物理知識都是通過物理現(xiàn)象進一步深入學習其蘊含的物質(zhì)概念和原理，因此對于教學計劃，教師應適當增加實驗教學相關(guān)內(nèi)容，如小組實驗或?qū)嶒烌炞C等，幫助學生更深層次理解物理概念原理，培養(yǎng)科學推理、科學論證等科學思維能力。在教師的具體教學過程中，不斷整合物理知識、優(yōu)化知識框架，將零散、片段的物理知識點整合成完整的物理知識網(wǎng)絡(luò)，通過它們之間的相互關(guān)聯(lián)和差異，幫助學生構(gòu)建完整的高中物理知識脈絡(luò)，達到深層次的物理知識認知。

二、按照教學計劃，開展課堂教學

高中物理的概念和原理相對比較復雜，對學生物理知識的學習掌握造成了一定難度，因此，教師在物理教學過程中，應依據(jù)高中物理教學計劃，結(jié)合具體教學情境，幫助學生梳理知識的重難點，建立單元學習結(jié)構(gòu)，將各個單元之間的物理知識通過它們的內(nèi)在邏輯串聯(lián)起來，使學生建立系統(tǒng)、完整的知識架構(gòu)，通過這個教學過程，使學生的知識構(gòu)建能力、邏輯思考能力、總結(jié)歸納能力得到充分的鍛煉和提升。

三、注重學生自主學習能力和學習興趣的培養(yǎng)

在課堂上，教師按照教學計劃，靈活變動，通過多元化教學方式，靈活開展日常教學活動，綜合性運用板書和多媒體，給學生帶來更為直觀的學習體驗。例如，關(guān)于“力的相互作用”的教學單元，教師可以在多媒體上展現(xiàn)“力”的離散和聚集狀態(tài)以及“力”的各種概念，通過直觀的講解，對這一單元的重難點逐個突破，使學生構(gòu)建關(guān)于“力”的知識構(gòu)架。而在跨模塊知識的講解過程中，教師可以通過系統(tǒng)化知識梳理和各個單元模塊構(gòu)建，使學生打破傳統(tǒng)對物理知識概念的淺層認知，更深層次地理解物理概念和物理原理，并將其靈活運用到學習和生活中，達到真正意義上的學以致用、融會貫通。同時，在面對課堂活動的突發(fā)情況，教師應用各種各樣的方法解決問題，使課堂教學活動順利開展。教師通過多元的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情和對物理學科的探索求知欲，從而讓學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提升高中物理學科的整體教學效果。

在高中物理教學中，教師通過單元整合教學，有效解決日常教學過程中存在的教學問題，為學生搭建起物理知識體系整體構(gòu)架，從科學的宏觀角度去激發(fā)學生對物理研究的深入思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力、知識實踐運用能力和批判精神，并推動學生將知識學習與科學精神有機結(jié)合，為學生提供正確的方法論和價值觀，在教學過程中教師教得輕松，學生學得快樂，為學生今后的物理學習生涯奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)高中物理整體教學水平的提升。

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作者簡介：李?。?984—），男，漢族，安徽淮北人，中教一級，從事高中物理教學15年。