李敏

摘 要：學(xué)生是英語課堂的主人。因此，教師在英語教學(xué)過程中要積極推進學(xué)生的快樂閱讀、開放交流和主動寫作，以此為學(xué)生的主體認知、合作探究和互助成長提供強大的能力支持與智力保障，以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;英語教學(xué);主體作用;發(fā)揮

隨著素質(zhì)教育工作的逐步深化，教師積極將質(zhì)量意識、效益意識應(yīng)用于英語教學(xué)中，力求實現(xiàn)教育質(zhì)量、課堂效果和教學(xué)水平的持續(xù)提升。教師在多維探尋過程中逐漸意識到學(xué)生主體作用的重要性，因而開始探究學(xué)生主體作用的科學(xué)開發(fā)之路，積極尋找有效激發(fā)學(xué)生認知興趣和求知動機的人性化手段，從而促進英語教學(xué)朝著主體性、合作性、探究性和高效性發(fā)展。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性

學(xué)生是英語教學(xué)的參與者、認知者和主導(dǎo)者，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、認知動機和思考自覺性直接決定著教師預(yù)設(shè)活動的參與程度、執(zhí)行態(tài)度、活動水平和完成效果。因此，教師要在英語教學(xué)過程中切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此煥發(fā)學(xué)生的生命活力、能動作用和發(fā)展?jié)撃?，有效夯實英語教學(xué)的主體支持、群眾基礎(chǔ)和智力保障，促進英語教學(xué)走向人性化、主體化和實效化。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效策略

（一）快樂閱讀，夯實信息基礎(chǔ)

在英語課堂上，閱讀是學(xué)生收集信息、積累知識和能力訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生英語認知、合作探究和快樂成長的起點。因此，教師要注意閱讀活動的趣味性和開放性，積極融入人性化元素，以此豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生開開心心地閱讀、高高興興地思考、快快樂樂地成長。

例如，人教版必修一“Unit 3 Travel journal”中，“Travel journal”是一個令學(xué)生特別感興趣的人性化素材，具有天生的趣味性、新奇性和人文性，因而學(xué)生也具有比較強烈的認知興趣、學(xué)習(xí)熱情和求知動機。因此，教師可以借助這一優(yōu)勢和生命活力為學(xué)生提供一些課外閱讀材料，也是以旅游為主題的活動素材，有效拓展學(xué)生的認知內(nèi)容。這樣，教師不僅讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，還為學(xué)生提供高質(zhì)量的旅游素材，最好是圖文并茂、趣味橫生的名勝古跡旅游內(nèi)容，圖片越多越好、越清晰越好，徹底滿足學(xué)生的獵奇心理、求知動機和發(fā)展意識，也有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）開放交流，實現(xiàn)多維溝通

在英語課堂上，快樂閱讀解決了學(xué)生的信息積累和知識學(xué)習(xí)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足自己的信息積累進行課堂交流，讓學(xué)生收集信息、整合信息、分析信息、提取信息、交流信息，真正成為信息處理的主人。因此，教師要讓學(xué)生成為課堂主人，在暢所欲言中成為信息交流的真正主人。

例如，人教版必修一“Unit 1 Friendship”，對學(xué)生而言，“Friendship”是一項非常熟悉的內(nèi)容，也是學(xué)生日常生活中必不可少的精神食糧和情感慰藉。因此，教師在英語教學(xué)過程中先讓學(xué)生熟悉一下課文內(nèi)容，然后再立足課文內(nèi)容結(jié)合自己的交友趣事與友誼歷程自由自在地交流。學(xué)生可以將少年趣事甚至囧事，在課堂上進行開放式英語交流，從而使學(xué)生的參與積極性和表達主動性淋漓盡致地表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能動作用。這樣，教師預(yù)設(shè)的開放交流和自由表達是發(fā)揮學(xué)生主體作用的人性化因素，是表現(xiàn)機會，能激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性。

（三）寫作展示，推動信息輸出

在英語課堂上，學(xué)生通過閱讀積累認知信息、通過交流進行語言表達。因此，教師要組織學(xué)生進行輕松自在的寫作活動，并在寫作展示活動中讓學(xué)生朗讀自己的寫作內(nèi)容。這樣，學(xué)生會因為寫作展示而獲得表現(xiàn)動力，還獲得一點點的思想壓力，自然就為發(fā)揮學(xué)生的主體作用而提供強大的生命活力和智力保障。

例如，人教版必修一“Unit 5 Nelson Mandela：a modern hero”為學(xué)生提供了Nelson Mandela、白求恩、孫中山、阿姆斯特朗、甘地等歷史名人，而且都是一些英雄人物。課文尤其詳細介紹了Nelson Mandela的一些事情，而對其他英雄卻說得非常簡略，實在可惜。因此，教師可以組織學(xué)生收集這些英雄人物的歷史材料，并力所能及地翻譯成英語材料，還要在英語課堂上進行大聲朗讀。這樣，學(xué)生在表現(xiàn)欲望的推動下自覺配合寫作活動、積極編輯信息、主動組織材料，發(fā)揮出強大的主體作用。

教師是英語教學(xué)的研究者，也是課堂活動的創(chuàng)設(shè)者，更是主體作用的開發(fā)者。因此，教師應(yīng)積極探究學(xué)生主體作用的開發(fā)路徑，利用快樂閱讀、開放交流和主動寫作有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃?，真正喚醒學(xué)生的自我意識、存在意識、價值意識和榮譽意識，讓學(xué)生開開心心地參與活動、快快樂樂地表現(xiàn)自我、輕松自在地享受進步，切實成為英語課堂的主人。

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