李生旭

摘 要：根據(jù)普通高中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作技能是英語(yǔ)的基本技能之一，也是高中生必須掌握的技能。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)上存在種種困難。分析高中生英語(yǔ)寫(xiě)作困難的成因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);書(shū)面表達(dá);成因;對(duì)策

本文對(duì)筆者所在城市高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)狀況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高考，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生梳理記憶詞匯、語(yǔ)法，提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的考試技巧，然而，寫(xiě)作技巧的教學(xué)存在諸多不足。

一、高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)學(xué)習(xí)困難成因

1.學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺

高中生寫(xiě)作困難的原因，首先是只死記硬背知識(shí)，卻不能靈活運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、短語(yǔ)等，導(dǎo)致他們不知從哪里開(kāi)始提高自己的書(shū)面表達(dá)能力。其次，缺乏具體的方法。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)雖然有很高的熱情，但方法不對(duì)，詞匯量也不夠，對(duì)所學(xué)知識(shí)也缺乏運(yùn)用的能力。最后，盡管有足夠的詞匯量，也掌握了一些短語(yǔ)的用法，但由于對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)不足，在寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)亂用詞語(yǔ)和短語(yǔ)，導(dǎo)致在表達(dá)上出現(xiàn)笑話，從而影響了他們寫(xiě)作的得分。

2.教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重視不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一些教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度不夠，只是出于完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教材中的知識(shí)只是進(jìn)行生硬的講授，讓學(xué)生做筆記，死記硬背各種知識(shí);教學(xué)過(guò)程中，也只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，缺少與學(xué)生的交流，因而對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力缺少了解，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力不足。另外，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方法研究不夠，花在寫(xiě)作教學(xué)上的時(shí)間較少，學(xué)生沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶?xiě)作機(jī)會(huì)。在一些地區(qū)，高中英語(yǔ)教師仍在通過(guò)講解教寫(xiě)作，在批改過(guò)程中，老師經(jīng)常用正確的短語(yǔ)來(lái)代替學(xué)生的錯(cuò)誤。雖然這在一定程度上有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)感和自卑感。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，只有打好基礎(chǔ)，才能不斷提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。然而，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣，記不住大量的單詞，不能熟練使用英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，這也增加了英語(yǔ)寫(xiě)作的難度。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)不是生活的需要，英語(yǔ)使用不多，導(dǎo)致這些學(xué)生在主觀上排斥英語(yǔ)，英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)動(dòng)力必然不足。

二、高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)學(xué)習(xí)困難解決對(duì)策

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

對(duì)寫(xiě)作困難的學(xué)生，應(yīng)特別注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這包括培養(yǎng)學(xué)生的基本寫(xiě)作技能和加強(qiáng)學(xué)生的日常寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷積累詞匯。寫(xiě)作困難的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)往往薄弱，學(xué)生對(duì)教材中必須掌握的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)并沒(méi)有掌握。教師根據(jù)往年書(shū)面表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)常用的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生背誦好的句子和段落，積累一些句法，以便將它們應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。

2.教師重視寫(xiě)作教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)。教師必須不斷提高自己的教學(xué)技能，加強(qiáng)知識(shí)的整合，不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，更好地與學(xué)生相處，成為學(xué)生知識(shí)的傳播者和態(tài)度的引導(dǎo)者。同時(shí)，要注重學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，把如何寫(xiě)作、寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，使寫(xiě)作知識(shí)在不知不覺(jué)中融入學(xué)生的大腦中。同時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的口語(yǔ)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，減少批評(píng)的次數(shù)，在課堂上增添更多積極的學(xué)習(xí)情緒。

3.最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師首先要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除他們對(duì)寫(xiě)作的恐懼。這意味著對(duì)學(xué)生取得的每一個(gè)小成就給予高度贊揚(yáng)和認(rèn)可，這樣他們就不會(huì)由于錯(cuò)誤而產(chǎn)生恐懼。其次，教師應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作困難學(xué)生的實(shí)際情況合理分配寫(xiě)作任務(wù)，適當(dāng)降低難度和要求，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)成就感。我們可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的話題，讓他們有話可說(shuō)，或者拓寬他們的寫(xiě)作思路，避免學(xué)生在遇到開(kāi)放式作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，進(jìn)一步提高其寫(xiě)作熱情。通過(guò)有選擇地安排寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生可以更有勇氣面對(duì)自己感興趣的話題和內(nèi)容，從而逐步提高自己的寫(xiě)作能力和水平。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生耐心和積極的態(tài)度，并針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷尋找解決措施，只有這樣才能保證英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的有效性。

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