莫潤林

摘要：本文首先分析了目前“以教師為中心”“以教師講課、學(xué)生聽課”的教學(xué)方式所存在的弊端；接著從教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)兩個方面提出了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一新的教學(xué)理念是符合時(shí)代需要的，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的；然后又結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了如何將這一理想的教學(xué)理念落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，以及在落實(shí)過程中會遇到的些許問題和化解這些問題的有效策略。如有不足之處，還望同仁予以指正。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；主導(dǎo)；主體；教學(xué)理念

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0103

作為教師，大家之所以一直都在討論哪種教學(xué)理念好，何種教學(xué)方式正確，是因?yàn)?，長期以來，由于多種因素所致，我國的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在“以教師為中心”“以教師講課、學(xué)生聽課”的教學(xué)方式。有些地方的學(xué)校教師甚至整堂課都一直在講，學(xué)生整堂課都一直在被動地聽講和接受，此即大家所詬病的滿堂灌。這種教學(xué)方式貌似實(shí)用，形式簡單且便于操作，使得相當(dāng)數(shù)量的教師在沿用。但正因?yàn)檫@樣的教學(xué)，使教師不用花費(fèi)太大的思想和精力就能完成教學(xué)任務(wù)；正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)，束縛了學(xué)生的思想，使他們只能被動地接受知識的灌輸，關(guān)閉了主動探求和積極想象的功能，僅僅通過機(jī)械的記憶和題海的訓(xùn)練，成為一個又一個高分低能的畢業(yè)生。

鑒于上述現(xiàn)狀，廣大教師和教學(xué)教研專家也一直在不斷地呼吁對其進(jìn)行革除，提倡使用更合適的教學(xué)方式，因?yàn)楦咝нm用而理想的教學(xué)理念的落實(shí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面，筆者將以此為切入點(diǎn)展開具體的論述。

其一，什么是能適合當(dāng)代社會發(fā)展和需要的教學(xué)理念呢？這就要從教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)中來尋找。

我們的教育方針是：堅(jiān)持教育為社會主義、為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

我們的培養(yǎng)目標(biāo)是：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要使學(xué)生“具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！?/p>

從我們的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)中可以看出，當(dāng)前理想的教學(xué)理念即是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念既可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

其二，怎樣落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念呢？筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷展開論述。

具體地講，以筆者自身為例，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念早已在自己的腦海里生根發(fā)芽。筆者深深地知道，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，達(dá)到符合要求的教育培養(yǎng)目標(biāo)，就一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，讓他們盡量多地參與進(jìn)教學(xué)中，成為教學(xué)活動過程中不可或缺的重要參加者、學(xué)習(xí)結(jié)果的主動獲得者。所以，在每一次的課堂教學(xué)過程中，筆者都運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的方式組織教學(xué)，以便將“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念更好地貫徹與落實(shí)。具體而言，筆者主要將課堂細(xì)分為課前、課中和課后三個階段。在課前，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要講的內(nèi)容。在課中，筆者對所講內(nèi)容進(jìn)行必要的講解和引導(dǎo)，然后調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其盡量參與教學(xué)過程，從而自己動腦、動手，發(fā)現(xiàn)和體味課文的內(nèi)涵。在課后，除了給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)以外，還應(yīng)該圍繞課堂內(nèi)容，提出拓展思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的過程和樂趣。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生學(xué)得輕松，筆者也不必費(fèi)力地將知識點(diǎn)死板地灌輸給學(xué)生，達(dá)到了雙贏的效果。

其三，在落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一新的教學(xué)理念的過程中，還會遇到些許問題，特別是在開始之初。在遇到這些問題后，應(yīng)該如何有效地將其化解呢？筆者在此做一淺要論述。

1.存在的問題

（1）筆者一方面想盡量放手，把主動權(quán)交給學(xué)生，另一方面卻總是擔(dān)心學(xué)生年齡太小，能力不夠，放手讓他們自己去做，擔(dān)心他們做不好。尤其是涉及課外活動和外出研學(xué)的相關(guān)事宜，更是擔(dān)心學(xué)生起到反作用或者發(fā)生一些意外。（2）在教學(xué)中，筆者一般是先按照教學(xué)計(jì)劃，寫出教案，然后制定出每堂課的導(dǎo)學(xué)方案，最后列出問題，交給學(xué)生。這是按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的方式展開教學(xué)活動的。即便如此，也還是經(jīng)常就會出現(xiàn)一些與自己預(yù)想的不一樣的問題。比如自己精心準(zhǔn)備和安排，該做的都做了，把列寫的問題也拿出來交給學(xué)生了，但學(xué)生卻以沉默回應(yīng)。

2.化解問題的有效策略

首先，要從自身角度看問題，找原因。經(jīng)過思考，筆者發(fā)現(xiàn)問題還真是出現(xiàn)在自己身上。自己以為的準(zhǔn)備充足只是自己的想當(dāng)然，自己整理的材料包括列寫的問題，大多只停留在表面，沒能從教材和教學(xué)出發(fā)，與課文進(jìn)行有效的互動，因此才顯得枯燥無味。其次，筆者建議，作為教師，需要把自己放在導(dǎo)演的位置，取好高度，總覽全局，合理做好“調(diào)度”，作為學(xué)生，則要當(dāng)好演員，發(fā)揮自己的主動性與能動性，積極地行動起來，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)配組合，從而把一場戲演完、演好。例如，筆者教學(xué)寓言故事——《烏鴉喝水》時(shí)，就是先自己將其翻譯成英語劇本——The Crow Drink Water，然后拿到課堂上和學(xué)生一起演出。在這一過程中，筆者和學(xué)生一起讀劇本，一起分析劇情，一起說戲，一起排練，一步一步地把這個大家普遍認(rèn)為是老掉牙的寓言故事改寫成一個有血有肉的小劇本，然后又通過充滿激情的演出將它一幕一幕地展現(xiàn)在觀眾的眼前，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一新的教學(xué)理念的真諦。

最后，綜合筆者的實(shí)踐和體驗(yàn)，筆者認(rèn)為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”是一種真正能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該真正將其付諸實(shí)際，從而促使課堂教學(xué)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

（作者單位：廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)教育管理中心523539）