燕西元

摘要：在初中課程體系中，數學始終是難點之一?！皩W互動”的教學方式有利于突出學生的主體作用，在教師的指導下，學生能夠提高學習效率，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而提高學習能力與創(chuàng)新能力。同時，還能夠加強教師與學生的溝通，以及學生與其他同學的互動，從而提高溝通能力，營造良好的學習氛圍，促進學生的進步。通過“導學互動”教學方式的應用，可以提升數學教學的水平。

關鍵詞：初中數學教學；“導學互動”；應用；教學方式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0089

所謂的“導學互動”是指將“導”和“學”相結合，然后再通過互動的方式增強學生的學習效果，從而激發(fā)學生的潛力?；訌娬{的是教師與學生的平等關系，教師應該善于引導學生，激發(fā)學生的學習興趣。初中階段是學生學習的重要時期，良好的知識基礎有利于后續(xù)的學習。但是初中知識比較復雜，初中數學教師可以借助導學互動的教學方式，創(chuàng)新數學教學形式。

一、“導學互動”教學方式概述

“導學互動”的基礎是“導學”，需要教師引導學生主動地學習，從而發(fā)揮學生的主體作用，學生需要共同合作、參與各種學習活動?！皩W互動”的重點是互動。在這種互動的過程中，教師應該加強對學生的引導，挖掘課程知識中的趣味，激發(fā)學生的興趣，從心理層面上與學生形成平等的師生關系。這種教學方式具備三個特點。首先，“導學互動”有利于激發(fā)學生學習數學的積極性。在這種互動的氛圍下，學生能夠更加清晰地意識到自身的主人翁地位，能夠積極地參與課堂學習。其次，它可以促使教師與學生之間建立融洽的師生關系，營造良好的學習氛圍。在傳統(tǒng)的數學課堂上，教師是學習的主導，學生是被動的知識接受者，很難實現個性化的發(fā)展。但是，在導學互動的輔助下，教師與學生可以平等地交流與溝通，極大地實現個性的舒展，從而構建和諧的課堂。最后，導學互動的教學方式還可以增強數學教學的效果。這種教學方式可以為數學課堂注入新的活力，豐富教學內容，增添學習數學的樂趣。同時還可以提高學生的學習效率，拓展學生的思維，促使學生靈活地運用所學的知識，解決實際生活中的問題，進而提高教師的教學水平。

二、初中數學教學中“導學互動”的應用方法

1.課前預習環(huán)節(jié)

初中數學教師需要根據教學內容以及學生的學習情況進行導學案的制作。其中，導學案包括兩方面的內容，分別是認知與學習以及梳理與練習。在認知與學習的階段，導學案有利于引導學生的自學。而在梳理與練習階段，數學教師需要將知識點進行梳理，然后建立一個詳盡的知識鏈，而學生則需要立足課本，在導學案的指導下進行學習，以此提高學習效率。所以，梳理與練習的階段也可以說是學生的練習環(huán)節(jié)。當學生充分理解基礎知識后，就需要教師進行習題的練習，這樣可以方便教師及時地了解學生的學習情況。例如，在學習“平行線與相交線”的知識時，學生需要重點學習二者的概念和特征，并且還需要了解相關的知識。教師可以借助導學案一一展現，并且利用習題及時收集學生自學情況的反饋信息。

2.實際教學環(huán)節(jié)

教師的實際教學過程可以充分地體現“導學互動”的互動性。教師可以將全班學生劃分為若干個學習小組，每個小組的人數需要在5到8人之間，并且還需要確保每個小組的學習差異較小。教師需要引導學生共同討論在自學環(huán)節(jié)遇到的困難，并且通過互相幫助，解決難題。如果整個學習小組都無法解決，需要做好記錄。在小組進行15分鐘左右的討論后，每個小組需要選出一名代表，到講臺上介紹所在小組的討論結果，并且詳細地描述在自學環(huán)節(jié)中遇到的困難。教師需要將所有小組遇到的難點知識進行總結，然后進行相應的教學，確保學生都能夠理解重點知識。比如，在學習“直線與圓的關系”時，學生在自學的過程中，很難理解其中的代數知識。因此，數學教師應該及時地梳理一些難點知識，在實際教學的過程中逐漸地滲透數形結合的思維，導入坐標系知識，幫助學生快速地掌握直線與圓的關系，進一步理解代數與幾何轉換的原因與思想。

3.課后練習環(huán)節(jié)

在學生基本掌握所學知識后，數學教師可以引導學生利用所學知識解決實際問題。因此，教師可以為學生安排課后練習的環(huán)節(jié)，以此加深學生的記憶，鞏固學習效果。在此過程中，教師還應該按照學生的學習情況，安排不同的題目，保證學生的主體地位。比如，在學習函數知識后，教師選取的練習題應該要求學生明確題中的函數關系。在解決問題的過程中，教師可以及時地了解學生對新知識的掌握情況。如果學生的學習效果比較好，教師還可以增加選做題，激發(fā)學生的潛力，為學生提供充分思考的機會，進而開展分層教學。

三、結語

當前，我國初中數學課堂逐漸開始變得模塊化與程序化，學習氣氛越來越沉悶。然而，導學互動的教學方式可以有效地改善這一局面，有效地激發(fā)學生的積極性，建立融洽的師生關系，增強數學教學效果。因此，初中數學教師應該轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，重視“導學互動”的應用，考慮學生的實際情況，激發(fā)學生的潛力，拓展學生的思維，進而提高學習的效率，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：山東省東營市廣饒縣丁莊鎮(zhèn)中心初中257300）