楊建波

摘要：由于新的一輪基礎(chǔ)教育改革在持續(xù)推進(jìn)，提出了核心素養(yǎng)的概念，引起了廣大教育者和社會的關(guān)注，同時(shí)也在高中教學(xué)中受到了廣泛的關(guān)注。學(xué)生在高中階段的美術(shù)鑒賞課堂中，不僅要提高美術(shù)鑒賞能力，也要提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，這就要求教師在教學(xué)過程中既要重視學(xué)習(xí)氣氛的營造，也要對一些教學(xué)方式進(jìn)行改變，從而達(dá)到在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中始終以核心素養(yǎng)作為中心引導(dǎo)思想的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；美術(shù)鑒賞；教學(xué)研究

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0006

想要提高高中階段學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，首先是要改變思想上的認(rèn)知，其次需要技巧上的一些變化，如，情景教學(xué)方法，是指在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師能引入或創(chuàng)設(shè)一些具有情感色彩的場景，或者有一些生動具體的場景，引起學(xué)生興趣，塑造一種富有情感色彩的心理氛圍，以生動形象的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動，達(dá)到提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

一、改變學(xué)生對美術(shù)鑒賞的傳統(tǒng)認(rèn)知

在高中階段，由于高考的壓力，對于大部分學(xué)生以及教師來說，美術(shù)鑒賞在學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)并不重要，因此許多學(xué)校會出現(xiàn)美術(shù)鑒賞內(nèi)容草草略過，或者美術(shù)課直接被占用，沒有培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力機(jī)會的情況。因此，高中階段的學(xué)生對于美術(shù)鑒賞的認(rèn)知十分有限，認(rèn)為美術(shù)就僅僅只是簡單的繪畫創(chuàng)作，并不需要美術(shù)鑒賞的一門課程。因此，想要在高中階段以核心素養(yǎng)作為思想中心，更好地開展高中階段的美術(shù)鑒賞課堂，必須要改變大部分學(xué)生以及教師對高中階段美術(shù)鑒賞的傳統(tǒng)認(rèn)知，才能有效地開展美術(shù)鑒賞課堂，為學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展道路中的鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]

例如，在高中階段的美術(shù)課堂中關(guān)于西方藝術(shù)了解的內(nèi)容時(shí)，教師可以深層次地向?qū)W生解讀西方不同流派的美術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對不同流派的經(jīng)典作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生充分認(rèn)識到鑒賞也是美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的重要能力。優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞能力，可以讓學(xué)生對于藝術(shù)更敏感，更能體會到作品中的藝術(shù)感，并且能夠使學(xué)生在未來創(chuàng)作中有良好的創(chuàng)作方向和創(chuàng)作空間。其次，教師需要與其他教師進(jìn)行聯(lián)合，或者積極尋求學(xué)校的重視，才能從根本上改變大部分學(xué)生與教師對于美術(shù)鑒賞的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓學(xué)校在高中階段依舊重視學(xué)生的美術(shù)培養(yǎng)，才能更好地響應(yīng)我國的核心素養(yǎng)全面發(fā)展的觀念，讓學(xué)生在藝術(shù)方面有更大的發(fā)展空間以及認(rèn)識空間。

二、以創(chuàng)建美術(shù)情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣

1.運(yùn)用實(shí)物、圖像創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

美術(shù)教學(xué)中的實(shí)物主要包括了模型，圖像，道具以及各種景觀，而圖像主要包括有畫圖，板書，幻燈片，錄像，電影等圖像教學(xué)手段。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)條件能達(dá)到的情況下，以各種實(shí)物圖像的方式進(jìn)行情景教學(xué)，實(shí)物與圖像能使學(xué)生把想象的畫面變得更具體，使學(xué)生在進(jìn)行觀賞時(shí)能夠更好地鑒賞作品，從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，實(shí)物與圖像能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

2.利用動作、活動創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

以動作、活動的方式，設(shè)計(jì)一些有趣的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力時(shí)有參與感。動作與活動可以有多種方式。實(shí)際操作，課堂表演，小游戲等都對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力有極好的幫助。

3.借助語言創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

語言是一種藝術(shù)，以巧妙的語言創(chuàng)建情景，讓學(xué)生通過教師的語言，以及自己的想象進(jìn)入一種特別的情景之中，使學(xué)生的注意力集中在教師所創(chuàng)建的語言情景中，去充分感受藝術(shù)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品所表達(dá)的理念進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生對藝術(shù)有更多的心得，并且在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生對于美術(shù)鑒賞有更深層次的認(rèn)識。

三、開展多樣化綜合實(shí)踐活動，提升學(xué)生的鑒賞能力

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，對于高中階段的美術(shù)鑒賞課堂，如果僅僅局限于教室，顯然是不能很好地對學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的。教師需要將學(xué)生帶到更加藝術(shù)的環(huán)境之中，而不僅僅局限于教室中的講解以及一些作品的展示。高中階段的美術(shù)鑒賞課堂應(yīng)該是切實(shí)深入到各種實(shí)踐活動中，親身的感受，手指的觸碰，以及對于作品的第一視覺沖擊，都是學(xué)生在教室內(nèi)不能得到的感受。教師應(yīng)該開展多樣化的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生以面對面的方式直面藝術(shù)作品所散發(fā)的魅力，感悟和思考藝術(shù)的創(chuàng)作與產(chǎn)生。這樣的實(shí)踐活動才能讓高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的提升，從而讓高中階段的學(xué)生擁有更加扎實(shí)的美術(shù)鑒賞能力，以及對于藝術(shù)的感知能力，同時(shí)也迎合了我國核心素養(yǎng)發(fā)展的思想觀念。[2]

例如，在符合實(shí)際以及當(dāng)?shù)厍闆r允許的條件下，高中美術(shù)教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館欣賞畫展，或者是書法館欣賞書法，雕塑館欣賞雕塑作品，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生到我國的非遺文化館，欣賞我國的非遺藝術(shù)品，如，剪紙，陶瓷，舞獅等等，使學(xué)生能夠在直觀面對這些藝術(shù)品時(shí)，迅速對自身美術(shù)鑒賞能力有一個(gè)質(zhì)的提高。除此之外，高中美術(shù)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到這些藝術(shù)的創(chuàng)作之中。如，帶領(lǐng)學(xué)生參與傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，學(xué)生在觀賞和親自制作我國的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)品時(shí)，可以有效地讓學(xué)生對于美有一個(gè)更好的認(rèn)識，對于美的鑒賞也能有更深層次的認(rèn)識。又如，教師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀美術(shù)館的畫展時(shí)，學(xué)生在欣賞古今中外的優(yōu)秀作品時(shí)，教師可以對作品進(jìn)行一定的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生對于作品有更深層次的理解和思考，從而培養(yǎng)高中階段學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

四、結(jié)束語

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展對于社會發(fā)展越來越重要。近年來，我國在教育改革中提出了素質(zhì)教育。因此，在進(jìn)行高中階段的美術(shù)鑒賞課程時(shí)，必須以核心素養(yǎng)作為思想引領(lǐng)。同時(shí)，高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)，對于學(xué)生日后的藝術(shù)素養(yǎng)有極其重要的意義，高中美術(shù)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地突破和創(chuàng)新各種教學(xué)方法，為學(xué)生未來的藝術(shù)發(fā)展空間打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林偉.貫穿文化主線促進(jìn)文化理解——以高中美術(shù)鑒賞教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）.

[2]陸正啟.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探討[J].藝術(shù)教育，2018（17）.

（作者單位：山東省冠縣第三中學(xué)252513）