劉穎 萬瑩
摘要:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力十分關(guān)鍵,是推動(dòng)其今后全面發(fā)展的重要因素,因此,教師必須要抓住這一點(diǎn),為學(xué)生帶來更為活躍、豐富的美術(shù)教育活動(dòng),調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。基于此,本文首先針對(duì)當(dāng)前美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性展開分析,并將其視為切入點(diǎn),對(duì)相關(guān)的培養(yǎng)策略展開深入、細(xì)致的探討,以求實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)的良好開展。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育活動(dòng)? 創(chuàng)造性思維能力? 培養(yǎng)
中圖分類號(hào):J20-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008-3359(2021)15-0132-03
開展美術(shù)教育活動(dòng),不僅能夠陶冶學(xué)生的情操,同時(shí),還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、探索思維能力以及審美能力,可以有效豐富其園內(nèi)、園外的生活。而教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)期間,必須要將學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)等年齡特征作為依據(jù),通過轉(zhuǎn)變教育方式與教育理念,從而活躍美術(shù)教育活動(dòng)的氛圍,達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目標(biāo)。
一、美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性
相關(guān)學(xué)者提出:“創(chuàng)造性思維能力雖然具備傳統(tǒng)性的思維特征,但同樣也具備較為獨(dú)特的思維規(guī)范。同其他思維模式比較,創(chuàng)造性思維能力更具新穎性、靈活性以及藝術(shù)性”。由此可見,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過程中,必須要以美術(shù)教育活動(dòng)等具備藝術(shù)氣息的科目為主,找尋創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的新方法。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力之中,美術(shù)教育活動(dòng)存在眾多優(yōu)勢:第一,在美術(shù)作品中存在美的特征,能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的影響。其中,學(xué)生的感官會(huì)受到抽象性藝術(shù)的影響,能夠引導(dǎo)學(xué)生通過多角度展開思考。第二,美術(shù)課程對(duì)學(xué)生有一定的吸引力,能夠促使創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)達(dá)成良好的成效。探索知識(shí)的首要條件便是興趣,想要將美術(shù)活動(dòng)開展的根本目的達(dá)成,教師就必須要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)興趣做出充分培養(yǎng),而在對(duì)一系列創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)活動(dòng)展開設(shè)計(jì)期間,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)美術(shù)知識(shí)的樂趣起到一定的協(xié)助作用。例如:通過情境教育法、多媒體教育法、游戲教育法等方式,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到輕松、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,促使其能夠積累豐富的美術(shù)經(jīng)驗(yàn),對(duì)生活做出細(xì)致觀察,從而為美術(shù)創(chuàng)作帶來更多的素材,進(jìn)而形成創(chuàng)造性思維能力,促使其提升學(xué)習(xí)的自主性以及積極性。第三,在美術(shù)教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力展開培養(yǎng),激活創(chuàng)造能力以及形象能力是其最為主要的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生加入美術(shù)活動(dòng)的積極性、熱情,能夠促使其在學(xué)習(xí)過程中始終保持樂觀、積極的心態(tài)。另外,在美術(shù)教育活動(dòng)中,教師必須要對(duì)教育模式、教育觀念的轉(zhuǎn)變格外重視,為學(xué)生帶來更多想象與自由發(fā)揮的空間,在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí),將其審美能力提高。美術(shù)教師必須要積累豐富的功底,不斷探尋適宜的教育活動(dòng)方式,發(fā)揮美術(shù)課程的優(yōu)勢,對(duì)創(chuàng)造性思維能力教育不斷深入,進(jìn)而將思維教育活動(dòng)的水平全面提升。
二、影響幼兒創(chuàng)造性思維能力養(yǎng)成的主要因素
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式局限了幼兒的創(chuàng)造空間
每一位幼兒的內(nèi)心都具備美的“種子”,教師在對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)審視期間,可以發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)于呵護(hù)幼兒美的“種子”有所忽視,沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)更多發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感知美的機(jī)會(huì)。
(二)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)局限了幼兒創(chuàng)造思維
在某些美術(shù)教育活動(dòng)中,教師會(huì)讓幼兒繪畫或者手工制作日常生活中不常見的東西,例如:飛船、動(dòng)物、植物等。部分幼兒可能通過網(wǎng)絡(luò)或者是電視有所了解,部分幼兒卻不知曉是什么,這便要求幼兒能夠具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)各種事物的外形特征,如此,才能激發(fā)其創(chuàng)造思維,引發(fā)其聯(lián)想能力。
(三)幼兒的技能局限了幼兒的操作能力
在開展美術(shù)教育活動(dòng)的過程當(dāng)中,教師往往會(huì)為幼兒準(zhǔn)備較為豐富的活動(dòng)材料,促使幼兒能夠具備更廣闊的施展空間。但是,就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言,幼兒缺乏動(dòng)手操作能力,其技能無法跟隨創(chuàng)造,不會(huì)正確使用這些活動(dòng)材料,這同樣也是制約美術(shù)教育活動(dòng)順利進(jìn)行的主要因素。
三、美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
通常,美術(shù)活動(dòng)的開展主要以訓(xùn)練思維能力為目標(biāo),針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練,通過逆向思維、發(fā)散思維、想象力、聯(lián)想力來開展美術(shù)活動(dòng)。其中,對(duì)教學(xué)方法的多樣性有所強(qiáng)調(diào),始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。例如:游戲教學(xué)法、參與式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、案例分析法、綜合欣賞法、實(shí)踐練習(xí)法、探究式教學(xué)法等。所謂的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,就是美術(shù)知識(shí)與表演、探究、案例分析、游戲等情境的結(jié)合,教師需要在開展備課的時(shí)期,能夠探究學(xué)生參與實(shí)踐的內(nèi)容,全面整理活動(dòng),從而增加美術(shù)知識(shí)的實(shí)踐功能,促使學(xué)生能夠通過觀察情境而感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的用處。例如:在開展“家鄉(xiāng)的小吃”為主題的教育活動(dòng)之前,教師可以讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、農(nóng)作物做出了解,其中主要包括其形狀、顏色與特色,隨后,在教育活動(dòng)中畫下自己印象中的家鄉(xiāng)小吃。然后,教師可以讓學(xué)生在家鄉(xiāng)的小吃旁加上自己喜歡的配菜,創(chuàng)造出不一樣的家鄉(xiāng)小吃,如此,鍛煉學(xué)生的思維,通過創(chuàng)造,完成自己的美術(shù)作品。通過這種方式,不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,同時(shí),能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)帶來一定的幫助。
(二)創(chuàng)設(shè)數(shù)字媒體教育活動(dòng)
首先,教師利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)在課后采集古今中外富有創(chuàng)意性的藝術(shù)作品,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意的藝術(shù)作品鑒賞活動(dòng),確保學(xué)生能夠打開眼界,并且實(shí)現(xiàn)思維的開拓。其次,教師可以通過攝像、攝影等方法采集當(dāng)代藝術(shù)信息,通過多媒體技術(shù),對(duì)學(xué)生的感官做出全方位、多角度刺激,激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn),促使其能夠更好的置身或者是融入到特定氛圍中,為學(xué)生思維創(chuàng)造力的開發(fā)起到有利的幫助。最后,教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)合理加以運(yùn)用,不應(yīng)該過度依賴或過度使用信息技術(shù),要防止美術(shù)知識(shí)點(diǎn)散亂的情況發(fā)生。例如:教師在開展“認(rèn)識(shí)顏色”的教育活動(dòng)期間,教師可以利用多媒體技術(shù),向?qū)W生展示橙子、蘋果、牡丹花、草地等圖片,促使學(xué)生能夠?qū)︻伾幸欢ǖ牧私?。隨后,教師可以讓學(xué)生自行創(chuàng)作,選取身邊簡單易得的物品,觀察這些物品的顏色,并且確保色彩之間的協(xié)調(diào)。如紅色藍(lán)色相協(xié)調(diào)的鉛筆、橙色紅色相協(xié)調(diào)的書包、綠色藍(lán)色相協(xié)調(diào)的雨傘等。通過創(chuàng)作,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,并且達(dá)成活躍美術(shù)教育活動(dòng)的目的。
(三)注重教育的多元化和評(píng)價(jià)的全面性
教師所給予的評(píng)價(jià)不僅僅只是定論美術(shù)作品,主要目標(biāo)在于維護(hù)學(xué)生的藝術(shù)天性,同時(shí),協(xié)助其健康自信發(fā)展、正確認(rèn)識(shí)自我。在評(píng)價(jià)中,不可過分重視技能而忽視興趣,重視個(gè)別而忽視全面、重視形式而忽視激勵(lì)。身為教師,需要具備正確的評(píng)價(jià)觀、教育觀,從長遠(yuǎn)的層面考量,擴(kuò)寬并理解評(píng)價(jià)的作用。教師需要以教學(xué)目標(biāo)為主,視學(xué)生發(fā)展為根本,對(duì)不同的評(píng)價(jià)方式靈活采用,為學(xué)生盡可能創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì),促使每一位學(xué)生都可以相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)質(zhì)量的提升。
(四)采取多樣化的美術(shù)教育活動(dòng)
針對(duì)于美術(shù)教育活動(dòng)而言,存在多樣性、豐富性等特征,教師需要將教育活動(dòng)要求、教育活動(dòng)內(nèi)容作為依據(jù),從而對(duì)教育活動(dòng)方法展開靈活選擇,促使學(xué)生能夠在美術(shù)活動(dòng)的變化多端中有所收獲。通常情況下,教師可以采取以下兩種美術(shù)教育活動(dòng)形式,以求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力做出培養(yǎng):第一,學(xué)生普遍感興趣的一種自由創(chuàng)作形式便是“添畫”,可以將以往教師畫、學(xué)生模仿的單一教育活動(dòng)方式做出轉(zhuǎn)變,為學(xué)生提供更大的自由想象環(huán)境。例如:在對(duì)“圖形”進(jìn)行創(chuàng)作、繪畫之時(shí),教師可以先讓學(xué)生在白紙上畫出自己記憶中或者較為感興趣的圖形輪廓,如正方形、長方形、梯形、圓形、三角形等,隨后,再讓學(xué)生活躍腦筋,對(duì)這些圖形進(jìn)行“添畫”,如將正方形繪制成一幢小房子;將圓形繪制成一個(gè)車輪;將長方形繪制成一輛小汽車等等,促使學(xué)生在“添畫”的過程當(dāng)中,能夠?qū)L畫有興趣,不僅發(fā)揮其想象能力,同時(shí),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力做出有效、充分培養(yǎng)。第二,由于年齡特征,學(xué)生非常喜歡做游戲,而通過在美術(shù)教育活動(dòng)中融入游戲,能夠?yàn)閷W(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)帶來有利的幫助。例如:教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用彩紙、水瓶、紙殼、木棍、棉布、棉花等材料制作城堡與娃娃,然后做起“過家家”的游戲,促使學(xué)生在游戲樂趣的使然下,通過自主動(dòng)手制作,從而養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力。第三,學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的階段,對(duì)任何事物都喜歡去觀察,因此,教師可以選取著名畫作讓學(xué)生欣賞,從而讓學(xué)生對(duì)繪畫的技巧、色彩的搭配有深入的了解,隨后,教師引導(dǎo)其根據(jù)畫作的特點(diǎn)自主創(chuàng)作,從而對(duì)其創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成起到一定的協(xié)助作用。第四,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“移動(dòng)課堂”,從而豐富學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容,不單單可以在園區(qū)內(nèi)設(shè)置活動(dòng),還可以延伸至戶外,如博物館、美術(shù)館、郊外等,內(nèi)容可以包含生態(tài)環(huán)境類、日常生活類、科技類、民間文化類、知識(shí)技能類、人文類等。另外,需要選擇同時(shí)代發(fā)展相符的,對(duì)個(gè)人創(chuàng)造性思維提升、社會(huì)發(fā)展需求滿足的內(nèi)容,通過聯(lián)系生活、直觀的教育內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣,從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物的創(chuàng)造性與想象力。
(五)通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
學(xué)生之間每天有著許多聚集的時(shí)間,彼此之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),達(dá)成取長補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺的作用。因此,教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn),在美術(shù)教育活動(dòng)中采取小組合作的方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成。例如:教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“設(shè)計(jì)門票”的活動(dòng),將學(xué)生劃分為各個(gè)小組,要求其以小組為單位,設(shè)計(jì)、制作一個(gè)動(dòng)物園的門票,要求學(xué)生通過交流、探討,從而將動(dòng)物園的場景、價(jià)格、注意事項(xiàng)等信息繪制于門票上,調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫、創(chuàng)作的熱情,并且在繪畫的過程中,培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。隨后,可以采取小組之間互評(píng)的方式,對(duì)制作精妙的小組給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),促使每一位學(xué)生都能夠調(diào)動(dòng)起參與活動(dòng)的積極性、自主性,實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)的順利開展。
(六)樹立教師正確教育理念
教師屬于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者,要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),視學(xué)生為主體,對(duì)其個(gè)性發(fā)展投入重視。確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。教師需要對(duì)學(xué)生的想象力著重培養(yǎng),將其審美性意識(shí)、創(chuàng)造性意識(shí)強(qiáng)化,對(duì)美術(shù)活動(dòng)技能意識(shí)培養(yǎng)適當(dāng)減弱。教師必須要積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念,了解美術(shù)教育的重要性及目標(biāo),促使學(xué)生提高審美能力,對(duì)藝術(shù)、生活中的美有所感悟,培養(yǎng)其創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、想象力、觀察能力提升,確保學(xué)生能夠完善個(gè)性。教師在正確的美術(shù)理念樹立以后,需要與學(xué)生家長積極交流,向家長灌輸先進(jìn)的思想觀點(diǎn),促使家長能夠認(rèn)同并理解教師的行為,全力配合與支持教師,為學(xué)生健康、積極發(fā)展起到共同促進(jìn)的作用。
(七)給予幼兒自由表達(dá)的空間
幼兒創(chuàng)造能力、想象能力的產(chǎn)生同環(huán)境有著密不可分的關(guān)聯(lián),尤其是和諧的心理環(huán)境。在開展美術(shù)教育活動(dòng)期間,應(yīng)該對(duì)良好心理環(huán)境、和諧師幼關(guān)系的營造投入高度的重視。同伴關(guān)系、師幼關(guān)系的良好,能夠確保幼兒感到心理安全,進(jìn)而在美術(shù)教育活動(dòng)中具備一定的自主性、積極性。教師需要對(duì)幼兒投入更多的關(guān)心,與幼兒時(shí)常展開交流,鼓勵(lì)、表揚(yáng)幼兒,促使幼兒可以融入到集體中。同時(shí),教師不可在活動(dòng)中為幼兒設(shè)立過多的條例,不能讓幼兒的創(chuàng)造思維能力受到束縛。美術(shù)教育活動(dòng)就是一種創(chuàng)造性活動(dòng),啟發(fā)、引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造個(gè)性的作品是教師的主要任務(wù)。長期以來,教師已經(jīng)習(xí)慣讓幼兒臨摹作畫,這種過于傳統(tǒng)的活動(dòng)模式,將會(huì)造成幼兒習(xí)慣對(duì)一切事物進(jìn)行模仿,而不再具備創(chuàng)新的意識(shí),也就對(duì)其創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)造成一定影響。因此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽想象,大膽作畫,如畫出姿態(tài)各異的卡通形象等,促使幼兒能夠?qū)ψ陨淼南敕ù竽懽龀霰磉_(dá)。除此以外,在活動(dòng)的過程當(dāng)中,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思索、去創(chuàng)造,幼兒正是具備自由發(fā)揮的空間,才能夠大膽的想象,在作品中表達(dá)自身的情感。在繪畫期間,幼兒的想象通常具備較大的夸張性以及隨意性,并且時(shí)常會(huì)遇到一些困難,此時(shí),教師必須要及時(shí)對(duì)其做出引導(dǎo),并且將相應(yīng)的技巧、技能適當(dāng)傳授幼兒,促使幼兒的繪畫作品能夠更好的完成,并且達(dá)成創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
四、結(jié)語
綜上所述,隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,在開展美術(shù)教育活動(dòng)之時(shí),教師通過改變教育理念、教育方式,能夠起到活躍美術(shù)教育活動(dòng)氛圍的目的,促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的加入到美術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中。通過美術(shù)學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力,促使學(xué)生今后能夠全面發(fā)展,并且?guī)椭處熯_(dá)成預(yù)期的教育活動(dòng)效率??梢哉f,在美術(shù)教育活動(dòng)中重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是今后的主要發(fā)展趨勢。
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