馬麗莎

摘要：教學改革助力高校育人資源優(yōu)化配置，融入現(xiàn)代網絡技術，旨在豐富育人資源輸出途徑，并為高校教育改革帶來新契機，主要源于“網絡+”教學活動更具趣味性、互動性、創(chuàng)新性，突出學生教學主體地位，使學生能在“網絡+”模式下積極思考、探討、合作，教學資源師生共享，為學生自主成才提供條件，現(xiàn)代網絡技術應用價值可見一斑。本文通過探析高校鋼琴教學網絡信息化改革與建設方略，以期提升高校鋼琴教學改革水平。

關鍵詞：高校? 鋼琴教學? 網絡信息化? 改革

中圖分類號：J624.1?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）15-0126-03

高校鋼琴教學網絡信息化改革與建設方向探究意義有以下幾點：其一，利用網絡將其他領域之于鋼琴教學有益資源引入課堂，拓寬教學范圍，打通學科壁壘，建設資源池，為教改提供條件;其二，提升師生信息素養(yǎng)，使現(xiàn)代網絡技術可以成為“教”“學”工具，為教師專業(yè)發(fā)展、學生全面成長助力;其三，挖掘“網絡+”模式鋼琴教學改革潛能，針對高校鋼琴課程、教法、教評等方面加強創(chuàng)新，繼而推動高校鋼琴教學活動持續(xù)發(fā)展?；诖?，為提高高校鋼琴教學質量，探析網絡信息化改革與建設方略顯得尤為重要。

一、“微課”教學形式輔助傳統(tǒng)課堂

（一）“微課”的含義

“微課”屬于“網絡+”背景下新興的教學載體，是微型教學資源輸出媒介，圖片、音頻、視頻均可輸出教學資源，“微課”時長多數(shù)控制在1—9分鐘內，與傳統(tǒng)教學載體相比，它靶向性強、內容豐富、善于引導、目標明確，同時微課類型多元，包括演示類、講授類、練習類、啟發(fā)類、討論類、表演類、實驗類等?！拔⒄n”輔助傳統(tǒng)課堂需要四步：一是內容規(guī)劃，根據(jù)教學目的、標準、條件等因素立足整體開發(fā)微課，避免無序、重復、低效開發(fā)，以知識點譜系為依托有選擇性、針對性的應用微課;二是平臺建設，為微課資源應用、共享、建設奠定基礎，在微課日常管理與建設前提下加入研究、創(chuàng)新等功能模塊，優(yōu)化一站式“微課”服務環(huán)境;三是微課評價，立足復雜系統(tǒng)，針對“微課”育人全程加以評價，如選題、項目開發(fā)、后期加工、課例拍攝等，旨在以評促教;四是交流應用，互相借鑒“微課”教學經驗，推廣教研成果，展示優(yōu)秀“微課”作品，組織“微課”學習、觀摩、評課等活動，助推“微課”形成網上教研、區(qū)域教研、校本研修等交流應用模式，繼而輔助傳統(tǒng)課堂良性發(fā)展。

（二）“微課”在高校鋼琴教學中的運用

當前“微課”作為教學改革動能之一廣泛應用于高校育人活動中，為高校鋼琴教學帶來機遇與挑戰(zhàn)：機遇在于新技術、新模式、新理念、新資源涌入鋼琴課堂，教師不僅可用“微課”演示鋼琴演奏技法，還能講解鋼琴作品，調用學生感官，刺激學生思考，使學生能在聽、看與實操中掌握鋼琴演奏有關的理論知識及專業(yè)技能;挑戰(zhàn)在于“微課”并非網絡資源的無序堆砌，對教師視頻制作、圖片篩選、PPT設計提出更高要求，還要與傳統(tǒng)鋼琴教學方法聯(lián)合育人，搭建線下、線上聯(lián)動鋼琴教學平臺，需教師掌握“微課”運用方法，提升信息素養(yǎng)，創(chuàng)建資料庫。為使“微課”能被學生所接受并化身為鋼琴學習工具，教師還要在深入解析學情基礎上設計教案，將學生學習基礎、理解能力、個性喜好視為“微課”育人依據(jù)，保障“微課”的運用與高校鋼琴教學目標、現(xiàn)階段學情、育人條件等方面關系緊密，能促進學生鋼琴專業(yè)發(fā)展，并完成高校鋼琴教改任務。

（三）基于“微課”形式發(fā)展高校鋼琴“翻轉課堂”教學

高校鋼琴教學活動可以運用“微課”積極展開，達到優(yōu)化“翻轉課堂”的育人效果。對于教師來講，“微課+翻轉課堂”能在鋼琴教學中形成合力，還能發(fā)現(xiàn)學生鋼琴學習中的問題，利于學生精準把握鋼琴藝術風格及特色。在基于“微課”開展高校鋼琴“翻轉課堂”教學活動過程中，教師要關注以下幾點：一是制作優(yōu)質“微課”課件，加大“翻轉課堂”教學體系優(yōu)化力度，用視頻、圖片等媒介傳導鋼琴知識，使學生能明確學習任務，提高自學效率，加深學習感受，產生真實學習情感并反映給教師。在此基礎上教師進一步利用生成性鋼琴教學資源，依據(jù)學情組織鋼琴教學活動，解決學生鋼琴知識與技能學習中遇到的實際問題;二是利用“微課”增強師生互動，在高校鋼琴課堂上將“微課”當做師生充分、平等、有效交流紐帶，形成良性的知識傳導關系，使教師能在“翻轉課堂”上找到與學生溝通的渠道，通過豐富多樣、生動有趣的“微課”激發(fā)學生鋼琴學習興趣，點燃求知熱情，加大自學力度;三是在“微課”助力下賦予“翻轉課堂”活力，加強理實一體，通過師生互動、現(xiàn)場考核、線上溝通優(yōu)勢互補，使高校鋼琴“翻轉課堂”氣氛活躍，學生踴躍參與，教師指導及時，繼而落實“翻轉課堂”鋼琴教學目標。

二、建設高校鋼琴教學“慕課”平臺

（一）高校校內鋼琴教學“慕課”平臺建設

“慕課”是“網絡+”教育模式下的產物，經由網絡信息整合優(yōu)化配置課程資源，打造規(guī)模大、開放性課程體系，有效打破學科知識界限，保障優(yōu)秀育人資源能免費共享。基于此，為發(fā)揮“慕課”育人優(yōu)勢，高校校內開始建設“慕課”平臺，并成為鋼琴“網絡+”教育組成部分。校內鋼琴“慕課”教學平臺多元化建設舉措可從以下幾個方面予以分析：一是學校資金向“慕課”平臺傾斜，提供資金條件，在技術研發(fā)、軟件升級、系統(tǒng)運維、設備更新等方面給予保障，在基礎設施持續(xù)完善背景下助力“慕課”平臺走向成熟;二是組建基于“慕課”的專業(yè)教師團隊，保障高校人力資源向“慕課”平臺傾斜，確保教師不僅具備鋼琴教育專業(yè)素養(yǎng)，還能善用“慕課”資源，通過“慕課”教學設計、項目開發(fā)、教學研究挖掘鋼琴教學改革潛力，為“慕課”平臺校本化發(fā)展奠定基礎;三是循序漸進的在高校鋼琴教學中滲入“慕課”，使之與本校鋼琴教學體系發(fā)展保持同步，精心設計視頻，指引學生自學，與鋼琴專業(yè)學分管理融合在一起，使學生能正確認識“慕課”，參加線上教學活動，獲得“慕課”平臺學業(yè)證書，作為線下鋼琴教學的有力補充，為學生高效完成學業(yè)提供良好的教育服務。

（二）高校校際鋼琴教學“慕課”平臺建設

為使校際鋼琴教學資源能聚合、重組、調配、利用，高校需疏通“慕課”平臺建設渠道，以“智慧校園”信息化發(fā)展體系為依托，加之數(shù)據(jù)庫、多媒體軟件、云存儲、物聯(lián)網等技術，構建鋼琴教學校際平臺，拓寬“慕課”教學領域，為高校鋼琴專業(yè)學生提供全新的學習模式，同時教師精心設計“微課”，以“慕課”平臺為載體高效輸出，在校際網絡平臺上共享，為本校、兄弟院校、本班學生學習給予支持，提供豐富的鋼琴學習資源及學習方法。立足校際“慕課”平臺還可組建學習小組，建立網絡連接，共建生態(tài)化“慕課”鋼琴學習平臺。校際“慕課”平臺建設需深度利用數(shù)字資源，為師生跨時空互動提供便利，在兄弟院校參與教學過程中推行“雙師型+慕課”鋼琴教學模式，聚合師資力量，同時還要依托校際“慕課”建立網絡評分機制，反映學生“慕課”平臺鋼琴知識與技能學習成果，為鋼琴教學改革提出建議，經由在線學術研討、演說課分享等活動持續(xù)改善校際“慕課”平臺，使之始終具有高校鋼琴教學作用。

（三）高校區(qū)域性鋼琴教學“慕課”平臺建設

在校際、校內“慕課”平臺建設與發(fā)展中為區(qū)域性鋼琴教學資源集聚需打造區(qū)域性鋼琴教學“慕課”平臺，旨在全面利用“慕課”育人條件。這就需要高校做到以下幾點：一是制定區(qū)域性“慕課”平臺建設戰(zhàn)略聯(lián)盟，保障區(qū)域內的院校能共同參與，為信息流、人流、資金流、技術流聚合指明方向，在區(qū)域性平臺建設中共享“慕課”鋼琴教學成果;二是區(qū)域內高校需地位平等、共同開發(fā)，將本校特色與優(yōu)勢體現(xiàn)在“慕課”平臺上，旨在優(yōu)勢互補，發(fā)揮“慕課”平臺“1+1>2”鋼琴教學作用，立足線上通力合作，解決鋼琴教學網絡課程開發(fā)、教法創(chuàng)新、“互聯(lián)網+教評”模式發(fā)展等現(xiàn)實問題;三是健全區(qū)域性鋼琴教學“慕課”平臺建設質量評價體系，針對線上課件、作業(yè)、測驗、討論等內容進行科學評定，搜集評定數(shù)據(jù)，從中抓住鋼琴教改機遇，針對當前的學情，在學生感興趣的視頻、話題、案例上做文章，同時建立聯(lián)盟對接機制，通過評價驅動該機制，為“慕課”平臺持續(xù)拓展奠定基礎，使之在鋼琴人才培養(yǎng)領域的影響力不斷加大，吸引更多力量加入該聯(lián)盟，如網絡技術團隊、專業(yè)“慕課”教育平臺、鋼琴專業(yè)教育家等，繼而助推鋼琴教學“慕課”平臺穩(wěn)健發(fā)展。

三、打造高校網絡信息化的鋼琴教學環(huán)境

（一）高校鋼琴教學民主化學習交流環(huán)境的構建

民主化學習交流是師生高效交互的前提條件，只有學生在鋼琴學習中感到自由、放松、愉悅，才能積極思考、探索發(fā)現(xiàn)、提出問題，支持知識傳導，落實育人目標，為此高校鋼琴教學要從以下幾個方面著手構建民主化學習交流環(huán)境：一是共享資源，學生能立足“智慧校園”建設，享受數(shù)字化鋼琴學習資源，在鋼琴作品賞析、演奏視頻分析、實訓案例探析中積極自學，使鋼琴教學始終以學生為主，科學合理調配網絡化資源;二是不受限制，發(fā)揮網絡信息化鋼琴教學空間廣闊、不受時空局限優(yōu)勢，使學生能運用“邊角料”時間隨時隨地入網學習鋼琴理論知識與專業(yè)技能，充分根據(jù)個人時間安排規(guī)設網絡信息化學習計劃，教師則轉變成學生學習的得力助手，摒棄單向輸出鋼琴理論知識教學形式，能根據(jù)學生學習計劃、學習需求、學習能力提出指導性意見，在學生擁有鋼琴學習自主權前提下給予幫助，為高校鋼琴教改提供新動能;三是因材施教，利用網絡信息化資源基于分層異動育人理念推出存在差異性的鋼琴教學資料包，廣泛運用新媒體，為學生多路徑汲取鋼琴個性化學習所需資源提供條件，并通過微信、QQ、郵件等媒介高效互動，解決自學問題，改進自學對策，繼而不同程度地提高鋼琴專業(yè)素養(yǎng)。

（二）借助網絡信息化開展高校鋼琴演奏競賽

基于立德樹人的高校鋼琴教學不僅要確保學生掌握專業(yè)技能及理論知識，還需具備創(chuàng)造力、鑒賞能力、自學能力、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，為此高校要積極創(chuàng)建開放、公平、民主的競賽環(huán)境，為學生鋼琴伴奏、獨奏、合奏等藝術實踐搭建平臺，為學生選擇演奏自己喜愛的作品給予支持，并在網絡上播放學生的競賽視頻，在學生相互賞析鋼琴作品的同時相互交流互動，分享演奏心得體悟，樹立學習榜樣，還可在這個過程中增強抗磋磨能力，擁有良好心理素質，傳承鋼琴家精神，塑造健全人格。競賽式的視頻利于指引學生樹立創(chuàng)新爭優(yōu)意識，營造你追我趕的鋼琴學習氛圍，使學生能主動學習及練習鋼琴技藝，同時通過競賽學生能歸納總結，不斷改進鋼琴演奏方式，優(yōu)化自學體系，發(fā)揮以賽促學的網絡信息化高校鋼琴教學優(yōu)勢。

（三）網絡信息化鋼琴教學引入傳統(tǒng)課堂的原則

網絡信息化鋼琴教學具有豐富育人手段以及調動學生自學積極性等積極意義，為使信息技術、數(shù)字資源、新媒體軟件、“慕課”平臺等“網絡+”鋼琴教學元素能擰成一股繩并為學生鋼琴素養(yǎng)的全方位發(fā)展服務，高校需在網絡信息化鋼琴教學過程中制定育人原則，旨在“網絡+”教學活動能引入傳統(tǒng)鋼琴課堂，共同創(chuàng)建線上線下混合聯(lián)動育人平臺。第一，生本性原則。根據(jù)高校學生階段性、模塊性、主題性鋼琴綜合學習情況有方向性的引入網絡信息化鋼琴教學方法或資源，使傳統(tǒng)課堂能做到育人為本;第二，發(fā)展性原則。在“網絡+”教研活動持續(xù)展開背景下，新軟件、新系統(tǒng)、新技術層出不窮，為使網絡信息化鋼琴教學始終與時俱進，需要推行發(fā)展性原則，在傳統(tǒng)課堂上引入最新教研成果，并解決鋼琴教學現(xiàn)實問題;第三，綜合性原則。高校鋼琴教學為達成立德樹人目標，需注重強化學生整體素養(yǎng)，通過鋼琴藝術文化熏陶助其行為習慣、價值觀念以及情感態(tài)度等方面不斷改進，在此基礎上融入思政、美學、文學等內容，調配網絡信息化鋼琴教學資源，疏通各學科聯(lián)動育人渠道，使傳統(tǒng)課堂上的鋼琴教學更有廣度及深度，繼而提高高校鋼琴教學質量。

四、結語

綜上所述，高校鋼琴教學網絡信息化改革與建設具有立德樹人價值，為此高校要能在鋼琴教學中善用“微課”及“慕課”資源，側重培育學生鋼琴專業(yè)素養(yǎng)及核心素養(yǎng)，在此基礎上構建民主的網絡信息化學習環(huán)境，鼓勵學生基于“網絡+”模式參與競賽，在生本性原則、發(fā)展性原則、綜合性原則指引下將網絡信息化教學引入傳統(tǒng)鋼琴課堂，繼而助推高校鋼琴教學改革活動穩(wěn)健發(fā)展。

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