劉小琳

一、問題的提出

心理學家認為兒童早期是幼兒人格發(fā)展的敏感期。如果能充分利用幼兒自我意識形成這一敏感期的良好時機，對其進行適當?shù)囊龑c培養(yǎng)，促進幼兒自我意識的發(fā)展，將對幼兒健康人格形成起到事半功倍的效果。

那么，運用手工活動培養(yǎng)4—5歲幼兒自我意識，會使幼兒自我意識產(chǎn)生差異嗎？

二、相關概念的界定

（一）自我意識的界定

自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關系，包括自我認識、自我評價和自我調(diào)整。

（二）手工活動的界定

幼兒的手工活動是成年人引導幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使他們直接運用雙手或者通過操作簡單的工具，對各種形態(tài)的、具有可變性的材料進行加工、改造，制作出有一定空間的、可觸摸的、可視的、多種藝術形象的一種活動。

三、研究的目的

探索手工活動是否能提高4—5歲幼兒自我意識。

四、研究過程

（一）研究對象

抽取3.5—4.5歲幼兒共60名作為本次實驗對象。《幼兒基本信息調(diào)查表》總共120份，回收101份，回收率84.17%;《自我意識觀測表》總共120份，回收120份，回收率100%;《自我意識記錄表》總共17份，回收17份，回收率100%。

（二）研究工具

本研究工具是在參考山姆·麥索爾斯等學者著，廖鳳瑞、陳姿蘭譯的《作品取樣系統(tǒng)·3—6歲兒童發(fā)展指引》中4—5歲兒童發(fā)展指引的基礎上，針對手工活動這一具體的特定的活動情景，進行相應的修訂。

①觀測表采用3等級評分標準，選項由尚未發(fā)展、發(fā)展中、熟練組成，“尚未發(fā)展”記1分，“發(fā)展中”記2分，“熟練”記3分。分數(shù)越高，表明幼兒的自我意識發(fā)展越好。

②Excel，spss20.0統(tǒng)計軟件包。

（三）數(shù)據(jù)整理與分析

將觀測表（n1=120）及記錄表（n2=17）輸入計算機，建立數(shù)據(jù)庫， 用Excel整理、管理數(shù)據(jù)，采用SPSS 20.0軟件包對數(shù)據(jù)進行初步分析，采用獨立樣本T檢驗。

五、調(diào)查結果

（一）實驗班與對照班前測結果

表1顯示，實驗班和對照班幼兒自我意識的前測數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，經(jīng)過T檢驗后，可以得知：對照班和實驗班幼兒在手工活動下自我意識無顯著差異（p >0.05），表現(xiàn)為對照班與實驗班幼兒在手工活動下自我意識發(fā)展水平相當。

2. 運用手工活動培養(yǎng)4-5歲幼兒自我意識的發(fā)展狀況

表2顯示，實驗班前后測所得幼兒自我意識的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，經(jīng)過T檢驗后，得知：在一系列手工活動的訓練下，實驗班幼兒后期的自我意識發(fā)展水平較前期獲得了很大程度上的提高和發(fā)展。實驗班前測與后測中，幼兒在手工活動下自我意識存在極其顯著性差異（p<0.001），表現(xiàn)為實驗班前測較實驗班后測幼兒自我意識發(fā)展水平偏低。

3.實驗班與對照班后測結果

表3顯示：實驗班后測與對照班后測所得幼兒自我意識的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，經(jīng)過T檢驗后，得知：對照班與實驗班幼兒在手工活動下自我意識存在顯著性差異（0.01

六、結論與建議

（一）結論

4—5歲幼兒手工活動后，幼兒的自信;獨立從事活動的能力;遵守教學規(guī)則;愛護手工用具、課堂環(huán)境;適應活動上的轉換和自我意識總分隨活動的開展呈上升趨勢，各階段之間存在極其顯著性差異，表明幼兒自我意識有明顯提高。

（二）建議

1。鼓勵幼兒展現(xiàn)自信

根據(jù)幼兒發(fā)展特點，制定適合其發(fā)展的活動，創(chuàng)造平臺讓幼兒展示自己作品，甚至還未完成的作品;對完成較快的幼兒，引導幫助其他完成困難的幼兒;鼓勵幼兒互相交流、欣賞。

2.培養(yǎng)幼兒獨立從事活動

在每次活動中，最大限度的培養(yǎng)幼兒獨立思維、創(chuàng)新的能力，不僅讓幼兒選擇自己喜歡材料，并且對自己作品進大膽地設計。

3.遵守教室常規(guī)及活動規(guī)則

在活動中，使幼兒明白在制作過程中天馬行空的想象和大膽的嘗試不代表隨意、沒有紀律的活動。手工活動中會出現(xiàn)很多情況，不能同時滿足每個幼兒需求時，應引導幼兒耐心等待他人使用完后再使用，遵守規(guī)則;在手工活動結束后收拾整理物品。

4.培養(yǎng)幼兒愛護工具、作品的習慣

引導幼兒愛護手工材料及工具，在欣賞作品時，要尊重他人，愛護他人勞動成果，不能隨意破壞。

5.培養(yǎng)幼兒適應活動上的轉換

應該培養(yǎng)幼兒適應活動上的轉換，讓每個孩子可以自發(fā)、積極迅速地進入手工活動狀態(tài)，能接收老師的指令，從正在進行的活動轉化到老師安排的活動。

七、研究的不足及展望

（一）研究方法應該多樣化

本研究主要采用自然實驗法，所得的資料只能做初步的分析與討論，未能做到深入研究。如果能再加上對家長做關于幼兒自我意識的訪談法和開放式問卷，效果會更佳，研究結果也更完善。

（二）研究樣本的范圍應該更廣，數(shù)量應該更多

雖抽取年齡、撫養(yǎng)方式、平行班級等水平相近的幼兒進行實驗，但研究范圍小樣本的數(shù)量存在不足，希望在以后的研究中改進。